2024年五年级语文下册第二单元7火星__地球的孪生兄弟教案2苏教版.docVIP

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7.火星——地球的“孪生兄弟”

导学目标：

1.学会本课生字，能结合详细的语境理解“习以为常”“集体大逃亡”等词语或词组的意思。

2.能从详细的语句中，领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。

3.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奇妙的爱好和培育科学探讨的志向。

导学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容；

导学难点：了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的爱好和培育酷爱科学探讨的志向。

突破措施

在教学中，可以出示各类火星图片，彗星碰撞地球、火星的视频的播放，火星上水的来源的动画演示等，填补了学生认知的空白点，将抽象的语言变为直观的感性相识；同时，利用信息技术的交互功能为学生供应自主开放的学习平台，有效地巩固重点、突破难点。

导学打算：PPT课件

导学过程：

预习学案

一、预习目标：

1．正确认读文中的生字词，能流畅地读课文。

2．初步了解课文大意。

二、预习学案

1．带着问题读课文，要求：读准字音，读顺句子，读通全文。

2.思索沟通“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”

3.用自己的方式理解下列词语：彼此源泉孕育孪生兄弟突如其来习以为常集体大逃亡

导学案

一、学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，了解地球和火星称的相像之处与差异之处。

一、导入新课

1．师板书课题“火星——地球的孪生兄弟”，

提问：什么是孪生兄弟？孪生兄弟最显著的特征是什么？

2.人们把火星和地球称为孪生兄弟？那么火星和地球这兄弟俩什么地方像呢？请大家自由朗读课文。

二、学生读文后引导学生总结概括二者的相像之处。

1.合作探究之一——“长得太像了”

①多媒体出示：这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。

②指名朗读后提问：从哪些地方能看出他俩的相像之处？

③学生沟通，相机点出“太像了”、四个“同样”、“甚至”）

④谁能通过朗读让我们感受到他俩的相像？

⑤作者连用了四个“同样”，写出地球和火星的相像，这样的句式叫排比句。

⑥结合课文说一说正确运用排比句有什么好处？试着运用排比句说一句话

老师小结：是啊，火星和地球“长得太像了”，真的好比一对“孪生兄弟”，我们再来齐读一下课题。

2.合作探究之二——“都一样有水和生命的存在”

①科学家是怎么推断出火星和地球一样都“有水和生命的存在”？

找出有关的段落读一读（其次自然段）

a.出示一张火星河床图片说明有水的迹象

b.老师结合图片介绍，相机点出列数字、作比较的说明方法。

c.除此之外，2004年3月以后——（引读其次句话）

d.科学家为什么要用“推想”和“推断”这两个词？

e.填一填：从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有＿＿，河床上布满了＿＿。看着这些照片，我们仿佛可以听到＿＿。

②火星上的水是怎么来的？

（一是彗星或陨石带去的；二是潜藏在一些矿物中）（板书：彗星或陨石送去潜藏在矿物中）xkb1

③“习以为常”是什么意思？我们可以用什么词语来替换它呢？

师：看来，替换近义词是理解词语的一个好方法。这段中还有哪些词语说的也是这个意思。（“常常、突如其来、多数…………”）

三、引导学生总结概括火星的与地球二者的不同之处

1.自由默读6——8自然段

2.合作探究——“火星的水源”

①火星为什么留不住水呢？请你快速读读课文第七自然段，找出答案

（抓住“致命缺陷”、“一去不复返”、“集体大逃亡”、“裹挟着逃向”这四处来点拨理解，请学生说说认为精彩的理由，并相机指导朗读，感受作者用词的生动形象。）

②水是生命之源，在火星表面找到水的希望虽已非常渺茫，但文章的结尾并未下定结论，而是给了我们巨大的想象空间。让我们一起来读一读。

四、文中多处地方运用了拟人的修辞方法，找出来读一读，体会一下这样写得好处。

五、小结：火星——这位地球的孪生兄弟，留给了我们很多谜，老师希望你们现在要努力学习，练好科学本事，将来探究火星生命之谜的重任就由你们来完成。

六、学习主题学习丛书《超越幻想》

要求：1.自读《地球的近邻——火星》，小组汇报沟通：

①.文中介绍了火星的哪些学问？你还知道火星的哪些学问？

②读了这篇文章，你有什么感受？

③课后搜集有关火星的学问，和同学们举办一次火星学问展览。

课堂检测

一、给下列带点字注音

孪生兄弟???差不多???干枯???陨石??潜藏???湖泊???相像

二、我会填

1．?本文是______题材的文