商的个位是 0 的除法（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学冀教版[001].docx

商的个位是0的除法（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学冀教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

商的个位是0的除法（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学冀教版

教材分析

本节课内容为“商的个位是0的除法”，选自2024-2025学年四年级上册数学冀教版。本节课是在学生已经掌握了两位数除以一位数和两位数除以两位数的计算方法的基础上进行教学的，旨在帮助学生理解和掌握商的个位是0的除法计算方法，提高学生的计算能力。

核心素养目标

1.发展数学抽象思维，理解商的个位是0的除法算理。

2.培养逻辑推理能力，通过观察、比较、分析等活动，发现规律。

3.提升运算能力，熟练运用计算方法解决实际问题。

4.增强问题意识，学会提出问题、分析问题和解决问题。

学习者分析

1.学生已经掌握了两位数除以一位数和两位数除以两位数的计算方法，能够进行简单的除法运算。但对于商的个位是0的除法，学生可能刚开始接触，对其计算规律和步骤还不够熟悉。

2.四年级学生的好奇心和学习兴趣较高，对数学知识有一定的探索欲望。他们的抽象思维能力正在发展，能够通过直观形象的事物理解抽象的数学概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和合作学习，而部分学生则更习惯于独立思考和书面作业。

3.学生在学习商的个位是0的除法时，可能遇到的困难和挑战包括：理解除法算理的困难，如理解商的个位为0时的进位规则；计算过程中的易错点，如忘记减去余数或计算错误；以及在实际问题中的应用困难，如如何将实际问题转化为数学问题。此外，部分学生可能因为缺乏足够的练习而感到计算速度慢、准确率低。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，通过讲解算理，引导学生思考，同时鼓励学生提问和讨论，以加深对商的个位是0的除法计算方法的理解。

2.设计“除法接力”游戏，让学生在游戏中练习计算，提高计算速度和准确性。

3.利用多媒体展示除法过程图，帮助学生直观理解除法算理，并通过动画演示，让学生跟随计算步骤。

4.鼓励学生进行小组合作，共同解决实际问题，培养合作能力和问题解决能力。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过展示生活中常见的除法情境，如购物找零、分蛋糕等，提问学生：“你们知道如何计算商的个位是0的除法吗？”

2.回顾旧知：引导学生回顾两位数除以一位数和两位数除以两位数的计算方法，强调除法的意义和计算步骤。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细讲解商的个位是0的除法计算方法，包括如何确定商的个位、如何进行进位等。

2.举例说明：通过具体例子，如120÷10=12，帮助学生理解商的个位是0的除法计算过程。

3.互动探究：引导学生进行小组讨论，提出问题，如“为什么商的个位是0？”，“如何确定商的个位？”等，通过讨论和解答，加深对知识的理解。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：让学生独立完成以下练习题，加深对商的个位是0的除法计算方法的理解。

-150÷10=？

-240÷20=？

-360÷30=？

2.教师指导：巡视课堂，观察学生的解题过程，及时给予学生指导和帮助。

四、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调商的个位是0的除法计算方法。

2.鼓励学生在日常生活中运用所学知识，解决实际问题。

五、作业布置（约5分钟）

1.布置以下作业，巩固学生对商的个位是0的除法计算方法的理解。

-完成课后练习题，包括除法计算和应用题。

-选择一个生活中的实际问题，运用所学知识进行计算和解答。

六、课后反思

1.教师反思本节课的教学效果，分析学生在学习过程中的困难和问题，为今后的教学提供改进方向。

2.针对学生的反馈，调整教学方法，提高教学质量。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《数学小故事》：通过阅读数学故事，让学生了解数学家们在探索商的个位是0的除法时的趣事，激发学生对数学的兴趣和好奇心。

-《数学游戏集》：介绍一些与除法相关的数学游戏，如“数独”、“24点”等，让学生在游戏中巩固除法知识，提高计算能力。

-《生活中的数学》：选取生活中与除法相关的实例，如“家庭消费”、“食谱制作”等，让学生学会运用除法解决实际问题。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试用不同的方法解决同一道除法题目，如长除法、短除法等，比较不同方法的优缺点。

-引导学生探究除法的性质，如除法的结合律、交换律等，提高学生的逻辑推理能力。

-布置学生观察生活中与除法相关的现象，如钟表的分针、秒针转动，汽车的速度等，让学生运用除法知识解释这些现