5.1《小数乘整数》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版.docx

5.1《小数乘整数》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过引导学生探究小数乘整数的计算方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。通过结合实际生活情境，让学生在解决问题的过程中理解和掌握小数乘整数的计算法则，提高学生的数学应用能力。

核心素养目标

1.培养学生的数学抽象能力，通过小数乘整数的运算，让学生理解小数在现实生活中的意义。

2.增强学生的逻辑推理能力，引导学生发现和归纳小数乘整数的计算规律。

3.提升学生的数学建模能力，将实际问题转化为数学模型进行计算。

学情分析

本节课针对五年级上册学生，他们已经具备一定的数学基础，能够进行简单的整数运算。在知识方面，学生对小数的基本概念和整数乘法的计算方法已有初步了解。然而，由于小数乘整数的运算规则与之前学习的整数乘法有所不同，学生可能存在一定的困惑。

在能力方面，学生具备一定的观察、分析、归纳能力，但可能缺乏对抽象数学概念的理解和应用能力。此外，学生的计算能力参差不齐，部分学生可能对复杂的计算过程感到畏惧。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作探究能力有待提高。部分学生可能存在依赖心理，遇到困难时容易放弃。此外，学生的数学学习兴趣和自信心也需要进一步培养。

在行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、书写不规范等问题，这些都会对课程学习产生一定影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采取针对性的教学方法，引导学生积极参与课堂活动，提高学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、多媒体课件等，以帮助学生直观理解小数乘整数的计算过程。

3.教学工具：准备计算器等教学工具，供学生练习使用。

4.教室布置：布置教室环境，设置小组讨论区，便于学生合作学习。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中的购物场景，如购买商品需要计算价格等，引导学生思考小数乘整数的应用。

2.提出问题：引导学生思考如何计算0.5元乘以3个苹果的价格。

3.引入新课：通过提问，激发学生对小数乘整数的计算方法产生好奇心，引出本节课的主题。

（二）讲授新课（15分钟）

1.教学目标：理解小数乘整数的计算方法，掌握小数乘整数的运算规则。

2.教学重点：小数乘整数的计算方法。

3.教学内容：

（1）展示小数乘整数的计算法则，通过具体例子讲解小数乘整数的运算过程。

（2）引导学生观察并总结小数乘整数的计算规律。

（3）通过多媒体展示小数乘整数的计算过程，帮助学生直观理解。

4.师生互动：

（1）提问：请同学们说一说小数乘整数的计算方法。

（2）回答：教师针对学生的回答进行点评，强调小数乘整数的计算法则。

（三）巩固练习（15分钟）

1.练习题：布置一些小数乘整数的练习题，让学生独立完成。

2.讨论交流：让学生在小组内讨论解题过程，互相帮助。

3.展示答案：邀请部分学生展示解题过程，教师点评。

4.总结规律：引导学生总结小数乘整数的计算规律。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，小数乘整数的计算方法与整数乘法有什么区别？

2.回答：教师针对学生的回答进行点评，强调小数乘整数的特殊性。

（五）解决问题（5分钟）

1.提出问题：如何计算0.8元乘以5个苹果的价格？

2.学生独立计算，教师巡视指导。

3.学生展示计算过程，教师点评。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：小数乘整数的计算方法在生活中有哪些应用？

2.学生分享生活中的例子，教师点评。

3.总结：小数乘整数的计算方法在生活中有着广泛的应用，我们要学会运用数学知识解决实际问题。

（七）课堂小结（2分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调小数乘整数的计算方法。

2.鼓励学生在课后继续练习，提高计算能力。

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.计算能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握小数乘整数的计算方法，提高计算速度和准确性。在实际计算中，学生能够迅速得出结果，减少计算错误。

2.数学思维发展：学生在学习过程中，通过观察、分析、归纳等方法，培养了数学思维能力。他们能够将实际问题转化为数学模型，运用所学知识解决问题。

3.解决问题能力增强：学生学会了如何运用小数乘整数的计算方法解决实际问题，如购物、计算商品价格等。这有助于提高学生的生活自理能力和实际应用能力。

4.学习兴趣和自信心提高：通过本节课的学习，学生对数学产生了浓厚的兴趣，激发了他们进一步探索数