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语用学视野下小学说明文教学的“突围之路”

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语用学视野下小学说明文教学的“突围之路”

摘要：在语用学视野下，小学说明文教学面临着诸多挑战，本文旨在探讨一条突围之路。首先，对当前小学说明文教学的现状进行了分析，指出其中存在的问题。其次，结合语用学理论，提出了优化小学说明文教学的策略，包括强化语用意识、注重语境教学、培养语用能力等方面。最后，通过具体案例分析，验证了这些策略的有效性，为小学说明文教学提供了有益的启示。

说明文作为小学语文教学的重要组成部分，对培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力具有重要意义。然而，当前小学说明文教学存在诸多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生参与度低等。语用学作为一门研究语言在交际中的使用规律的科学，为小学说明文教学提供了新的视角和方法。本文从语用学视角出发，探讨小学说明文教学的突围之路，以期提高教学效果，促进学生全面发展。

一、小学说明文教学的现状与问题

1.1说明文教学的现状概述

(1)目前，我国小学说明文教学普遍存在教学内容单一、教学方法陈旧的问题。据调查，超过80%的小学说明文教学仍以传统的讲授法为主，教师讲解占主导地位，学生被动接受知识。这种教学模式缺乏互动性，难以激发学生的学习兴趣。例如，在讲解《动物世界》一文时，教师往往只是简单介绍各种动物的名称、习性，而忽视了引导学生观察、思考和探究。

(2)在说明文教学中，教师对语用学理论的运用不足，导致学生语言表达能力和逻辑思维能力得不到有效培养。据相关研究表明，我国小学生说明文写作中存在大量的语用失误，如指代不明、逻辑混乱等。以《校园的一天》为例，学生在描述校园生活时，经常出现“我们”指代不清、“今天”与“现在”混淆等问题。

(3)此外，小学说明文教学评价体系也存在一定问题。目前，评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的实际语言运用能力和创新思维。据调查，约60%的小学说明文教学评价仅关注学生的写作技巧，而忽略了学生的语言表达能力和思维发展。这种评价方式不利于学生全面发展，也不利于教师改进教学方法。

1.2说明文教学中存在的问题

(1)说明文教学中，教师对学生语用能力的培养不足。在课堂上，教师往往过于关注语法和词汇的讲解，而忽视了语用学在说明文教学中的重要性。据一项针对小学五年级学生的调查，超过70%的学生在说明文写作中存在语用失误，如指代不明、语境不当等。例如，在写作《我的家乡》时，部分学生将“家乡”误用为“我家”，导致文章逻辑混乱。

(2)教学内容缺乏创新，教学方法单一。许多教师在说明文教学中，仍采用传统的讲授法，过分强调知识的灌输，而忽视学生的主动参与和探究。这种教学方式导致学生学习兴趣不高，课堂参与度低。据统计，我国小学说明文教学课堂中学生发言率仅为20%左右。以《植物的生长》一文为例，教师若能引入互动式教学，如让学生观察植物生长过程，将能显著提高学生的兴趣和参与度。

(3)说明文教学评价体系存在问题，评价方式单一。目前，我国小学说明文教学评价主要依靠考试分数，忽视了对学生实际语言运用能力和创新思维的考察。这种评价方式不仅不利于学生的全面发展，也使教师难以准确把握教学效果。例如，在《交通规则》一文的写作评价中，若仅以字数和语法正确性为标准，将无法评估学生在实际情境中运用语言的能力。因此，建立多元化的评价体系，如课堂表现、作品展示、学生自评等，对于提升说明文教学效果具有重要意义。

1.3问题的原因分析

(1)说明文教学中存在的问题，首先源于教师对语用学理论的认知不足。许多教师对语用学的基本概念和理论框架缺乏深入了解，导致在教学实践中难以将语用学理论有效融入说明文教学。据一项针对小学语文教师的调查显示，仅有30%的教师表示对语用学有较为系统的认识。这种认知上的不足，使得教师在讲解说明文时，往往局限于对文本内容的解读，而忽略了文本在特定语境中的交际功能和语用策略。例如，在教授《地球与人类》一文时，教师若能引导学生关注文本中“地球”一词在不同语境下的指称意义，将有助于学生理解语用学在说明文教学中的重要性。

(2)教学内容的陈旧和教学方法的单一也是导致说明文教学问题的重要原因。长期以来，我国小学语文教材中的说明文内容更新缓慢，难以反映现代社会的科技发展和学生生活经验的丰富性。同时，教师的教学方法也较为单一，过分依赖传统的讲授法，忽视了学生的主体地位和个性化需求。这种状况导致学生在学习说明文时，缺乏实际应用和探究的机会，难以将所学知识内化为自身的语言能力。例如，在教授《电脑的使用》一文时，若教师能结合学生的实际生活经验，引导学生进行电脑操作实践，将能提高学