人教PEP版五年级下册英语Unit 1 My day单元整体教学设计.docx

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人教PEP版五年级下册英语Unit1Myday单元整体教学设计

单元主题:Myday

该主题属于“人与自我”、“人与社会”范畴中的“学习与生活的自我管理”

育人价值：体验社会大生活是由五彩的个体生活交集在一起的，学会合理安排自己的日常生活，热爱生活。

一、教学理念

《普通高中英语课程标准(2017年版)》的颁布与实施，标志着我国基础教育课程改革迈入一个新阶段。《新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务(鲁子问，张荣干，2005)。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境。依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程(张荣干，2017)，形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。

二、教材分析

本单元隶属总话题“日常生活”下的一个知识点，学生已经学习过时间和日常活动的询问与回答，为本单元的学习奠定了基础。本单元继续了解更多学习和生活上的日常活动。同时本单元中所谈论到周末活动一般现在时表达，也为六年级中的Myweekendplan和Lastweekend做了铺垫，起到承前启后的作用。从低年级到高年级，日常生活的话题一直贯穿始终，并且对于该话题意义层面上的渗透却逐步提升。

教材以主要任务在谈论别人和介绍自己的一天的情景展开教学，呈现出本单元要学习的核心词汇、句型及其语用环境。通过主情景到处大任务“Myday”,探路他人或介绍自己的日常生活，功能是询问与介绍。本单元主题突显，话题和核心语言保持较高的一致性，情景也和人物安排较为集中，主要谈论Pedro’sday,Sarah’sday两个西方家庭，并加入了“Robin’sday”和“Zip’sday”。但缺少极少中国家庭的板块，因此在ALet’sspell中创编短文，介绍ZhangPeng’sday,让学生在有关联性和递进性的学习活动中了解中西方文化差异，从体验他人的五彩生活中，学会合理安排自己的生活，从而热爱生活。

三、学情分析

本次教学对象为小学五年级学生，他们在四年级下册学习过回答时间的句型:It9:00oclock.等。在五年级上册学习过主题为“Myweek”的知识，能简单介绍自己一周的活动，能够合理安排自己的周末活动，学会热爱生活。学习过句型:Whatdoyouoftendoontheweekend?Ioften...和部分动词短语:watchTV,readbooks,playcomputergames,dohomework等,学生对频度副词:usually.often,sometimes已有初步的认识。但学生对多彩的生活和体会父母的艰辛感悟不深，本单元学习中可采取以旧带新的方式进行学习，引导学生树立正确的价值观，从普通的日常活动中感受生活的乐趣，学会热爱生活，懂得分享身边的事。

四、单元整体设计思路

围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务(Makemorefriends.Talkaboutthecolorfullife)的统领下，划分成三个活动:了解学习日、周末和合理安排自己的日常作息，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单(任务1:谈谈学习日的日常活动。任务2:谈谈周末的活动。任务3:学会合理安排自己的日常活动。)并以任务解决所需要的时间划分课时内容。

在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，了解中西方地域文化差异导致人们的作息时间不同，了解不同职业的人有不同的作息表，学会热爱生活，合理规划自己的日常活动。

五、单元总目标

在本单元学习结束时，学生能够:

1.用英文向他人介绍自己的作息表，询问和回答某时做某事。(1)能听、说、读、写五个有关日常活动的词组，并运用这五个词组询问和回答关于日常活动的时间安排问题。(2)了解中西方地理文化差异不同，导致人们的生活作息时间有所差异，学会合理安排自己作