2024-2025学年学年高中政治上学期第3周说课稿（世界是普遍联系的）.docx

2024-2025学年学年高中政治上学期第3周说课稿（世界是普遍联系的）

授课内容

授课时数

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授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课以“世界是普遍联系的”为主题，旨在引导学生理解联系是普遍存在的，是事物之间相互影响、相互制约的。通过具体实例和案例分析，让学生认识到联系的重要性，培养学生运用联系的观点分析问题的能力。同时，结合时事热点，让学生体会联系在现实生活中的应用，提高学生的思想政治素养。

核心素养目标

培养学生辩证思维，引导学生认识事物普遍联系的客观规律，提高学生对复杂社会现象的洞察力和分析能力。通过案例学习，增强学生的批判性思维和创造性思维，提升其应用政治理论解决实际问题的能力。同时，培养学生关注时事、关注社会、关注人类命运的全球视野和责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经对联系的概念有所了解，能够识别一些简单的联系现象。然而，对于“世界是普遍联系的”这一深层次的理解，学生可能还停留在表面，缺乏系统性和辩证性的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生普遍对政治学科抱有较高的兴趣，尤其是在探讨社会现象和哲学问题时。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论和案例分析等方式吸收新知识。学习风格上，部分学生偏好理论学习和逻辑推理，而另一部分学生则更倾向于实践操作和情境模拟。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解“世界是普遍联系的”这一概念时，可能会遇到以下困难：一是难以将抽象的理论与具体的社会现象相结合；二是缺乏对联系多样性和复杂性的认识；三是难以运用联系的观点分析现实生活中的复杂问题。此外，学生可能对哲学概念的理解存在困惑，需要教师引导和启发。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《高中政治》教材，以便阅读本节课涉及的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示世界联系的图片集、联系理论的相关图表等，以增强直观性。

3.教学活动：设计小组讨论和案例分析等互动环节，需要准备相应的讨论材料和案例资料。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，确保学生能够舒适地参与讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“世界是普遍联系的”这一概念的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有没有遇到过这样的情况，两个看似不相关的事物实际上有着紧密的联系？”

展示一些日常生活中的联系实例，如天气变化对农作物生长的影响、经济全球化对国际贸易的影响等。

简短介绍“世界是普遍联系的”这一概念的基本内涵，为接下来的学习打下基础。

2.“世界是普遍联系的”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“世界是普遍联系的”这一概念的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“世界是普遍联系的”的定义，强调联系是事物之间相互影响、相互制约的客观存在。

详细介绍联系的多样性，如直接联系与间接联系、本质联系与非本质联系等。

3.“世界是普遍联系的”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“世界是普遍联系的”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的联系案例进行分析，如气候变化对人类生活的影响、科技创新对经济社会发展的影响等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解联系的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用联系的观点分析问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个与“世界是普遍联系的”相关的主题，如“环境保护与经济发展”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“世界是普遍联系的”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“世界是普遍联系的”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“世界是普遍联系的”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调联系在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用联系的观点。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“世界是普遍联系的”的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在日常生活中观察和思考联系的存在。

知识点梳理

1.联系的定义与特点

-联系是事物之间相互影响、相互制约的客观存在。

-联系具有普遍性、客观性、多样性和条件性。

2.联系