一年级语文下册15放小鸟教案3苏教版.docVIP

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15放小鸟

教材分析：《放小鸟》是一篇充溢着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送“我”一只小鸟,“我”特别喜爱,“我”把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,“我”决心放小鸟回家。

教学目标：

1.学习、理解课文；

2.正确、流利、有感情地朗读课文，

3.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

教学重难点：懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类。

教法学法：朗读想象

教学时间：二课时

第一课时

一、激趣导入，提出问题

出示小熊图，问：瞧，今日老师给大家带来一只什么？相识吗？想知道小熊的故事吗？——今日我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事（贴小熊图）。让我们打开书，一起来学习这篇课文。齐读课题。

读了课题，你有什么问题？

探究问题

（一）初读课文

1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟识的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文，师巡察。

2、检查生字：小熊还带来了一些生字挚友，你们相识吗？

出示：小象小猴荒岛天空梦见孤零零一座一年一起玩

谁来读读？我们一起来读一读（小挚友真厉害，一下子就把这些词语读下来了）

老师这还有两个更难的，谁来读好它？

接着出示：漫山遍野绿叶成阴（真棒，我们跟着他读一读）还有这两个，会读吗？出示：兴奋极了不停地说（我们一起读一读）

（二）学习生字

出示生字：座玩空呀年象极

1、自主学习，说说用什么方法来记字形

2、结合学生发言，小结：

3、指导写字：

座：半包围结构。留意：上面部分的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。

玩：左右结构。留意：左边“王”的最终一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延长至“王”的一提之下。

空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。

年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。

极：左右结构。左窄右宽，左高右低。

象：上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。

4、按笔顺描红。

三、作业

练习写生字，习字册描红。

其次课时

一、提出问题

读课文，你有什么问题？

二、探究学习

1、词语会读了，课文小挚友也会读了吗？我请一个小挚友起来读读第一自然段，其他小挚友细致听。

2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？（简笔画：荒岛）

想象：荒岛会是什么样的啊？（没有树，没有花，光秃秃的）是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多孤独、多孤寂呀！书上哪个词讲小熊很孤独很孤寂的？我看哪个小挚友最会读书！——示“孤零零”(齐读词语)

问：小熊孤零零的，真孤寂啊，它想做什么呢？（找挚友）是呀，小熊孤零零的，真想找挚友啊！——谁再来读读这一段？读出小熊特想找挚友的语气？是呀，小熊孤零零的，多可怜啊！

3、学习其次自然段

（1）小熊这么想找挚友，这时候，它看到什么了？（贴“云”）——谁来读读其次自然段。

小熊多么焦急地想找个挚友啊，谁来焦急地读一读？引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，赶忙问：“——”（指导读出焦急找挚友的心情）

4、学习第3自然段

（1）多焦急找挚友的小熊啊！那云儿是怎么说的呢？快点往下读读——生自由读——谁来说说云儿怎么说的？（还有谁也找到这个地方了？

（2）师演示：把白云变成一棵树

问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么？

那云儿这是什么意思啊？谁来告知大家？

——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？它是怎么做的？

（3）出示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了很多小树苗。”

——小熊种的树多吗？想一想，这句话应当怎样读？

（4）那么种了这么多小树，小岛怎么样了？再接着往下读一读，示：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”——谁情愿读给大家听？

（5）那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？

（指黑板）小挚友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了，那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢？——怎样才是呢？——你认为小熊还会把树种在哪呢？谁上来种一种？（指名学生上黑板种树）小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么？（花，草）理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”

（6）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读，齐读

5、学习第4、5自然段

过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！那他找到挚友了吗？——快速读读第4、5自然段。

（1）小岛上都来了哪些挚友啊？

A、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？——指名读小鸟的话

我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：——（引读小鸟的话）。很多小鸟飞来了，都在这住下了（一起动作演示）

B、