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第11课《反过来想一想》（说课稿）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动人教版

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课程基本信息

1.课程名称：第11课《反过来想一想》

2.教学年级和班级：四年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的创新思维，通过“反过来想一想”的活动，激发学生从不同角度思考问题的能力。

2.强化学生的逻辑推理能力，引导学生学会从逆向思维出发，分析问题，解决问题。

3.增强学生的实践操作能力，通过实际操作，让学生体验创新实践的过程，提升动手能力。

4.提高学生的合作交流能力，鼓励学生在小组活动中分享想法，共同探讨，培养团队协作精神。

教学难点与重点

1.教学重点，

①引导学生理解并掌握“反过来想一想”的思维方法，能够将其应用于实际问题解决中。

②培养学生通过逆向思维发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高思维的灵活性和创造性。

③强化学生的观察力和分析能力，通过观察生活现象，提出问题，并尝试从不同角度寻找答案。

2.教学难点，

①学生对逆向思维的接受和理解可能存在困难，需要教师通过具体案例和活动设计，逐步引导学生理解逆向思维的内涵。

②在实践中应用逆向思维解决新问题时，学生可能会遇到困难，需要教师提供有效的指导和支持，帮助他们克服困难。

③教师如何创设良好的教学环境，激发学生的创新意识和实践能力，是本节课的一个难点。需要通过多样化的教学方法和评价方式，鼓励学生积极参与，勇于尝试。

教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、白板、多媒体课件制作软件

-课程平台：人教版四年级下册综合实践活动课程平台

-信息化资源：网络资源库中的相关案例、图片、视频资料

-教学手段：实物教具、卡片、思维导图工具、小组合作学习材料包

教学过程

一、导入新课

1.教师以提问的方式引入：“同学们，你们在日常生活中遇到过哪些问题？你们是如何解决的？”

2.学生分享自己的经历，教师引导学生思考解决问题的不同方法。

二、新课讲授

1.教师展示“反过来想一想”的思维方法，结合实际案例进行讲解。

-案例一：小明在数学课上遇到了一道难题，他尝试了多种方法都无法解决，最后他从题目中的条件出发，反过来思考，找到了解题的思路。

-案例二：一位学生在生活中遇到了交通拥堵，他反过来思考，选择了乘坐公共交通工具，节省了时间。

2.教师引导学生进行小组讨论，分享自己在生活中运用“反过来想一想”解决问题的案例。

3.教师总结：“反过来想一想”是一种创新的思维方法，可以帮助我们更好地解决问题。

4.教师展示一些逆向思维的练习题，让学生尝试解答。

三、实践操作

1.教师将学生分成小组，每组准备一个实际问题，要求运用“反过来想一想”的思维方法进行解决。

2.学生在小组内讨论，尝试从不同角度思考问题，提出解决方案。

3.每组选派代表向全班汇报，教师点评并给予指导。

四、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“反过来想一想”的思维方法及其应用。

2.教师强调逆向思维在解决问题中的重要性，鼓励学生在日常生活中多运用这种方法。

五、课后作业

1.教师布置作业：请同学们在课后收集生活中运用“反过来想一想”解决问题的案例，下节课分享给大家。

2.学生根据作业要求，自行寻找案例，为下节课做好准备。

六、课堂评价

1.教师对学生在课堂上的表现进行评价，包括课堂参与度、小组合作、思维创新等方面。

2.学生之间进行互评，共同进步。

七、教学反思

1.教师反思本节课的教学效果，总结经验教训。

2.教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。

（以下为教学过程的具体细化内容，字数较多，请耐心阅读。）

一、导入新课

1.教师走进教室，微笑着与学生打招呼：“同学们，今天我们要学习一个新的思维方法，叫做‘反过来想一想’。你们在生活中遇到过哪些问题呢？又是如何解决的呢？”

2.学生们纷纷举手发言，分享自己在生活中遇到的问题和解决方法。

二、新课讲授

1.教师板书“反过来想一想”，并解释这个思维方法的基本含义：“当我们遇到问题时，可以尝试从相反的角度去思考，这样往往能找到新的解决思路。”

2.教师通过两个实际案例来讲解“反过来想一想”的应用：

-案例一：小明在数学课上遇到了一道难题，他尝试了多种方法都无法解决。这时，他决定反过来思考，从题目中的条件出发，重新审视问题。经过一番努力，他终于找到了解题的思路。

-案例二：一位学生在生活中遇到了交通拥堵，他尝试了多种方式都无法缓解拥堵。最后，他反过来思考，选择了乘坐公共交通工具，结果节省了时间，还减少了拥堵。

3.教师引导学生思考这两个案例，提问：“同学们，你们觉得这两个案例