五年级语文下册第三单元礼物3礼物教案2北师大版.docVIP

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礼物

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会文中父亲疼爱女儿，女儿尊敬、爱护父亲的真挚情感。

3、通过边读边想，体会人物的内心。

4、相识倒叙的叙述依次。

教学重点：

课堂体现“以读为本”，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感悟父亲疼爱女儿，女儿尊敬、体谅父亲的真挚情感。

教学难点：

引导学生通过边朗读边思索，体会人物的内心。

教学过程：

一、谈话导课。

上节课我们学习了一篇富含哲理的诗歌——《微笑》，给你留下了哪些最为深刻的印象？今日来学习一篇极为真挚感人的文章《礼物》。

二、以情激情，整体感知。

1、师：文章的确很感人。同学们知道吗？我自己第一次读这个故事的时候就限制不住泪水，中间多次停下来，因为泪水就在眼眶中打转儿。现在大家也专心去读这篇文章（板书：专心去读），没有详细的要求，只要你感觉到文章的感人，就算完成了自读任务；假如你读的时候也想落泪，那就是优秀地完成了任务，老师要感谢你。

2、学生初读课文，整体感知。老师巡察指导。

3、组织沟通：

（1）、师：刚才老师看到有的同学用小手帕擦眼睛了，这说明他是专心去读了，那他可真会读书。

（2）、质疑问题，理清主线。

①文中的礼物是指什么？

②是谁送给谁的礼物？

③通过专心去读，你感受到了什么？（引导学生谈出父女俩之间的“爱”：父亲疼爱女儿，女儿爱护、体谅、尊敬自己的父亲。）

三、抓住重点，深化感悟。

1、导言：下面大家默读课文，看那些句子最能体现出父亲对女儿的爱，用线划出来，自己多读一读，看你能从中体会到什么？在书的空白处写一些。

（1）、学生自学，老师留意引导后进生的感悟。

（2）、小组合作学习：沟通自己画的句子和写的体会。

（3）、组织全班沟通，相机指导朗读。特殊是以下两个句子：

①“……这一切，使她对女儿产生了一种深深的内疚感：女儿弱小的双肩本不该承受这一切啊！”（应引导学生体会到父亲疼爱女儿，但又无能为力的心情。并引导学生读出这种感受。）

②“……每当刮风下雨，女儿回来总是一身雨水一脸乏累，他见了不知有多心疼。”

（4）、总结学法，布置自学。引导学生回顾刚才的学习方法：默读划句→精读体会→写下感受→小组沟通→读出感受。

2、学生运用学法迁移，自主学习体现女儿爱护、敬重自己父亲的内容。

（1）、学生自学，老师留意对学法的指导。

（2）、组织全班沟通，引导学生抓住一些重点词句深化体会，指导有感情地朗读。

①“等你再拿一个第一，爸爸买辆自行车给你。”女儿的眼睛亮了一下，随即又黯淡了下来。“不，爸爸，我真的不须要。”虽然女儿这样说，但他明白，一辆自行车对女儿的意义。（女儿的眼睛“亮了一下”是什么意思？为什么“随即又黯淡了下来”？这说明白女儿怎样的心情？并引导学生读出这种心情。女儿“真的”不须要吗？她为什么这样说？）

②“他也曾每天给女儿五毛钱让她乘公共汽车，女儿收下后却在他生日那天送了他一双不很珍贵却足以让他珍惜一辈子的皮鞋。”（女儿本不想乘车，为什么还收下钱呢？为什么皮鞋“不很珍贵却足以让他珍惜一辈子”？引导学生读出父女之间的“爱”。）

③“这次考试后，她发觉女儿缄默了很多。考试成果也迟迟没有告知他。他隐隐猜出了几分，却什么也没问，他确定了，无论如何，他肯定会在女儿生日那天实现自己的承诺。”（女儿为什么“缄默了很多”？为什么“迟迟没有告知”自己的父亲考试成果？“迟迟”这两个字，示意着什么？父亲会猜出什么？那他为什么还下那么大的决心？引导学生深化体会并读出父女之间的感人的“爱”。）

3、抓住描写女儿两次落泪的内容，升华主题。

（1）、学生自读思索后，引导谈一谈女儿当时想了些什么。

（2）、换位思索，角色体验。

假如你是那位女儿，你会怎样想？

四、揣摩写法，品尝语言。

1、、师：课文写了一位平凡而又宏大的父亲，还有一个可爱而又懂事的女儿，赞美了父女间这种纯净无瑕，催人泪下的世间真情。之所以感人，除了事情本身之外，也因为作者奇妙的构思和精彩的叙述。快速阅读课文，思索：你认为作者的哪些方面值得你学习？

2、激励学生畅所欲言，引导学生揣摩文章以下几个表达特点：

（1）、倒叙开头，并体会这样写的好处。

（2）、首尾呼应。

（3）、留意人物的心理描写。

五、读写结合，引领表达。

你和父母之间发生过感人的故事吗？也学着作者的样子写一写。留意写好人物的心理活动。

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