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高职院校康复专业有关劳动教育的剖析

摘要：康复治疗技术专业作为高职院校开设的重要特色专业之一，旨在培养出具有工匠精神、劳动精神、创新精神且面向卫生和社会行业等的康复技师，然而从高职院校教学现状分析，仍然存在少部分高职学生表现出劳动意识淡薄，责任意识减退的现象［1］。结合新时代高职院校的办学目标，进一步结合专业人才培养方案，开展高职学生劳动教育课程已经成了当前的重点教学任务。本文从高职院校教学特点出发，结合康复治疗技术专业教学实际情况，对基于职业素养的高职学生劳动教育课程进行剖析。

“劳动教育”是以促进学生形成劳动价值观（即确立正确的劳动观点、积极的劳动态度，热爱劳动和劳动人民等）和养成劳动素养（有一定劳动知识与技能、形成良好的劳动习惯等）为目的的教育活动。“劳动教育课程”是指在学校教育中专门设置的，旨在通过课程的设计和实施，培养学生的劳动技能和劳动习惯，增强学生的劳动意识和劳动精神，提高学生的实践能力和创新能力的教育课程。

2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，指出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平，并将劳动教育纳入人才培养全过程，丰富、拓展劳动教育实施途径，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系［2］。同时《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）中同样提出设置课程时，要结合实习实训强化劳动教育，明确劳动教育时间，弘扬劳动精神、劳模精神，教育引导学生崇尚劳动，尊重劳动，可以看出劳动教育已经成为学生学习和生活不可缺少的一部分，加之当今社会在不断进步与发展中，对于社会而言，对就业者的要求也在不断提高，因此劳动教育课程的建设与实施成为高职院校培育适应性人才的必然发展趋势。各个专业在课程设置中尤其注意劳动教育的融入，但仍然在实施过程中存在对劳动教育认识不足，课程设置的不合理性及实施效果不明显等现象出现，尤其是对于康复治疗技术这一新兴专业来说，有关劳动教育课程的设置和劳动教育活动的开展相对较少，取得的成效也没有预期中的高，因此，高职院校应该进一步加强新时代康复治疗技术专业劳动教育课程的建设，探索出适合自身院校专业发展的实施举措。

1针对康复治疗技术专业，高职院校实施劳动教育教学现状

1.1高职院校建设劳动教育课程基础力量薄弱

目前，全国各地区高职院校已经深刻领会到学科建设中劳动教育的重要性，同时也采取了相应的关于开展劳动教育课程的措施，由于康复治疗技术专业为新兴专业，因此，劳动教育在其康复专业领域的发展还存在一些问题。大多数高职院校未将劳动教育作为人才培养方案体系的组成部分，没有探索出劳动教育与思想政治教育、专业教育、创新创业教育、实践教学相结合的路径，也未构建出劳动思想教育、劳动知识技能与劳动实习实训的劳动教育体系［3］。对于多数高校而言，康复治疗技术专业的开设时间短，本专业的课程体系尚未成熟，过多地把课程体系构建的核心放在专业课本上，劳动教育内容少之又少，对劳动教育重视程度降低，随之而来的是劳动教育的相关课程不管是从学时方面，还是内容方面都会有一定的缩减。加之学校组织的劳动实践活动多数存在过于形式化的问题，并未真正领悟到劳动教育的意义，从而阻碍了劳动教育课程的发展。

1.2教师对于劳动教育定位不明确

由于康复治疗技术领域发展迅速，各种新技术层出不穷，当今高职康复类专职教师对于知识的教授并不能完全满足现有的社会工作，加之高职院校康复治疗技术专业教师层次分布不均匀，对于劳动教育的认知程度也具有相当大的差距，存在相当一部分教师认为专业知识教育要远远大于劳动教育，并要求在学好专业知识的前提下再去考虑劳动教育的错误认知，从未思考过在教学中应如何有效地融入劳动思想教育目标，从而导致劳动教育课程的开展受到限制。教师思想认识的转变成为有效发展劳动教育的关键因素之一。

1.3劳动教育课程中思政元素缺乏

在新时代教育背景下，“课程思政”作为课程建设的核心内容之一显得尤为突出，医德医风也是被社会普遍关注的问题，因此各大高职院校针对各专业学科相继开始进行思政元素的挖掘与展现。由于康复专业为新兴领域，课程体系尚在完善发掘中，劳动教育课程思政的体现往往还局限在锻炼学生不怕苦、不怕累的精神阶段，内容形式单一，并未挖掘出较深层次的含义，使学生感觉课程内容枯燥乏味，兴趣减低，缺乏创新，学生积极性下降，长此以往，学生对于劳动教育就会丧失信心，失去热情，就更不要提在劳动教育课程中的收获了。除此之外，在劳动教育中如何巧妙地、润物细无声地融合思政内容也是非常值得去思考的。

1.4学生劳动意识不强，受社会不良风气影响大

在互联网时代，小视频深受广大学生喜爱，学生辨别能力不高，对于铺天盖地的信息没