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国际化智能建造专业人才培养模式探索与实践

摘要：在各国合作紧密加强的新时代背景下，国际化智能建造专业人才缺口巨大，但目前智能建造专业人才培养过程中未融入国际化需求。针对此现状，在明确智能建造专业需同时满足国内建筑智能化发展和国际化市场的双重需求的挑战下，本文对构建国际化智能建造专业人才培养模式进行了探索与实践，探讨了如何将完善课程建设、队伍建设、学科平台等多方面国际化理念融入到智能建造专业人才培养的全过程，使国际化需求与智能建造专业建设过程深度融合，为我国国际化智能建造专业人才培养模式的建设和持续改进提供可借鉴的经验和参考。

中图分类号：G642

一、概述

住房和城乡建设部印发的《“十四五”住房和城乡建设科技发展规划》中明确指出在智能建造方面，迫切需要加快推动智能建造与新型建筑工业化协同发展，促进中国建造从价值链中低端向中高端迈进。从事智能建造的技术人才不仅需要具备扎实的土木工程知识，还需精通结构智能设计、掌握信息化技术等多种能力。因此，面对建筑行业亟需智能化发展的重要挑战，如何构建智能建造专业人才培养模式，培养国家所需的复合型智能建造技术人才是高校需要思考的重要课题。

在“人类命运共同体”、“一带一路”和“中国制造2025”的新时代背景下，中国与外国合作日益密切，为我国建筑行业国际化发展战略的实施提供了重要契机，同时也对国际化建筑行业人才培养提出了更多要求。因此，人才培养的国际化教育理念需渗透到高等教育各层次和领域，与土木工程人才培养过程真正做到相互融合。一方面是智能建造背景下，国家对新型土木工程高端复合型人才的需求；另一方面，在国际合作日益紧密的新时代背景下，国家对具有国际化视野的土木工程专业人才需求愈加迫切。因此，本文围绕新形势下土木工程专业人才培养问题，对国际化智能建造专业人才培养模式进行了探索。

二、国际化智能建造专业人才培养现状

（一）智能建造专业人才培养

建筑业智能化变革的实现需要大量的高质量复合型智能建造专业人才提供技术支撑。因此，建立适合时代发展的智能建造专业人才培养模式，培养新型土木工程高端复合型智能建造专业人才迫在眉睫。目前，已有部分学者对智能建造专业人才培养开展研究，并取得了一定成果[1]。耿立明等[2]总结了智能建造专业人才培养过程中的主要问题：人才培养的定位不清晰，将智能建造相关课程作为其他学科的辅助课程，课程设置不合理，教学资源尚不完善，师资力量严重不足，专业实践平台不完善等。牛恒茂[3]开展了智能建造专业人才需求调研。调研结果显示，大部分企业认为土木工程专业是智能建造专业的基础，人才培养一定要在土建类学科基础上推进智能建造专业课程的学习。

建筑智能化发展在国内各高校土木工程专业建设中占据了重要位置。但智能建造专业在多数高校中仍未发展为一门独立学科，其人才培养模式、学科体系等还未真正建立起来。因此，需根据智能建造专业的建设目标，对智能建造专业人才的培养模式进行探索。

（二）国际化土建类人才培养模式

在国际联系紧密的背景下，我国在国际舞台上积极帮助其他发展中国家建设基础设施，中国建筑企业已经从初期的低附加值、劳动密集型的施工、设计，逐渐发展为高科技含量、高技术层次、高经济附加值的大跨度桥梁、铁路、体育场等项目的建造总承包模式。与之相应，土木工程专业需求逐渐从传统的技术型人才转变为国际化复合型人才，这就要求国际化复合型土建人才培养模式的转变和提升[4]。

针对目前土木工程专业国际化教育现状，相关学者对当前国际化培养存在的突出问题进行了相关研究[5-7]。研究表明，在课程体系建设中，具有国际化背景的课程偏少，是当前我国新工科建设的最突出问题。而且，根据对海外从业校友的问卷调查，专业素养和外语水平是最重要的两项技能[6]。李炎锋和杜修力等[7]对比了中美土木工程教育，探讨了中国土木工程专业实现国际化教学的思路。随着全球经济化快速发展，建筑行业的国际化人才不断面临新的挑战。

三、国际化智能建造专业人才培养模式探索与实践

（一）形成国际化特色鲜明的智能建造人才培养定位

考虑到智能建造专业同时面对国内建筑智能化发展和国际化市场的双重需求，国际化特色鲜明的智能建造人才培养定位如图1所示。首先，建立以产业需求为导向的国际化智能建造人才培养目标，明确智能建造专业人才的服务对象是全球建筑行业，形成满足产业需求、专业基础知识扎实、交叉学科融合能力、实践能力突出、跨文化交际能力的国际化高质量智能建造人才培养定位。在培养过程中，除了要确保学生具备良好的智能建造专业知识，同时要注重培养学生的跨文化交际能力、实践能力和创新能力，使学生能根据实际条件优化智能建造过程，满足国际创新发展和产业“双循环”变革需求。

（二）培植具有国际化视野的师资队伍

师资队伍国际化是国际化专业人才培养的基本要素，只有具有国际化视野的师资队伍才能培养出高