七年级生物上册 3.6.2食物网说课稿 （新版）苏科版.docxVIP

七年级生物上册3.6.2食物网说课稿（新版）苏科版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

教材：七年级生物上册3.6.2食物网

内容：本节课主要围绕食物链和食物网展开，引导学生了解生态系统中生物之间的关系，认识食物网的结构和功能。通过分析食物链的构成和食物网的复杂性，帮助学生理解能量在生态系统中的流动和物质循环的过程。

二、核心素养目标

培养学生生物学思维，提高学生观察、分析生态系统中生物关系的意识；增强学生运用科学探究方法分析食物网的能力；提升学生对生物多样性和生态系统稳定性的认识，树立人与自然和谐共生的理念。

三、学情分析

本节课面向的是七年级学生，他们刚刚接触生物学科，对生态系统的基本概念和食物链、食物网等概念还较为陌生。在知识层面上，学生对生物的分类、生物与环境的关系有一定的了解，但对食物网这一复杂生态关系网络的理解可能存在困难。在能力方面，学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力正在逐步形成，但还需进一步培养。素质方面，学生的环保意识和社会责任感正在培养中，但需要通过具体实例来强化。

学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能对生物学科缺乏兴趣，学习态度不够积极，这可能导致他们在学习食物网这一较为抽象的概念时感到困难。此外，由于生活经验有限，学生对生态系统中生物之间复杂关系的直观感受不足，这需要在教学中通过实例和活动来弥补。

针对以上情况，教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，通过生动活泼的教学方法和实践活动，帮助学生建立食物网的概念，并逐步培养他们的观察、分析能力。同时，通过案例分析和讨论，提高学生的环保意识和社会责任感，使他们在学习生物学知识的同时，也能培养良好的科学态度和价值观。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解食物网的基本概念和结构，帮助学生建立初步的认识。

2.讨论法：组织学生围绕食物网中的能量流动和物质循环进行讨论，激发学生的思考和参与。

3.案例分析法：选取现实生活中的食物网案例，引导学生分析食物网的特点和生态平衡的重要性。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示食物网的动态图和实际生态系统的图片，增强直观性。

2.互动软件：使用互动教学软件，让学生通过模拟游戏体验食物网的构建和能量流动。

3.实物模型：制作食物网模型，让学生亲手操作，加深对食物网结构的理解。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用图片或视频展示不同生态系统中的生物关系，引导学生思考生物之间的相互依赖。

-提问：“同学们，你们在生活中见过哪些生物之间的关系？它们是如何相互影响的？”

-引出课题：“今天我们来学习生物之间的关系，了解食物链和食物网。”

2.讲授新知（20分钟）

-讲解食物链的概念和构成，举例说明生产者、消费者和分解者在食物链中的作用。

-通过PPT展示食物链的实例，如草原生态系统中的食物链。

-引入食物网的概念，解释食物网是由多个食物链相互交织而成的复杂网络。

-使用图表展示食物网的结构，强调生物之间的多向关系。

-通过案例分析，让学生了解食物网中的能量流动和物质循环。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组讨论一个具体的生态系统，分析其中的食物网。

-小组汇报：每组派代表向全班汇报讨论结果，其他组同学进行评价和补充。

-个人练习：发放练习题，让学生独立完成，巩固对食物网的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要知识点：食物链、食物网、能量流动和物质循环。

-强调食物网在生态系统中的重要性，以及保持生态平衡的必要性。

-鼓励学生在生活中关注生物之间的关系，保护生态环境。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：让学生选择一个自己喜欢的生态系统，研究其食物网，并绘制出来。

-要求学生结合所学知识，分析食物网中的能量流动和物质循环，以及可能存在的问题。

-提醒学生按时完成作业，并在下次课堂上分享自己的研究成果。

六、学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确理解食物链和食物网的基本概念。

-学生能够识别并描述不同生态系统中的食物链和食物网结构。

-学生能够解释能量在食物网中的流动和物质循环的过程。

2.能力提升：

-学生能够运用食物网的概念分析实际问题，如生态系统中的物种灭绝和生态平衡问题。

-学生能够通过观察和实验，识别和构建简单的食物网模型。

-学生能够通过讨论和合作，提高团队协作和沟通能力。

3.思维发展：

-学生能够运用逻辑推理和批判性思维分析食物网中的复杂关系。

-学生能够从食物网的视角理解生态系统的整体性和动态性。

-学生能够将食物网的概念与环境保护和可持续发展理念相结合。

4.素质培养：

-学生增