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数学模型之试卷质量综合评价研究

摘要：对试卷质量综合评分，即实现试卷质量的定量分析。基于“高等数学”课程期末考试成绩，首先，利用χ2拟合优度检验法判断考试成绩是否达到服从正态分布的基本要求；其次，分析计算试卷的难度、区分度、效度和信度；最后，将这四个指标作为影响试卷质量的关键因素，利用模糊数学综合评价方法构建试卷质量综合评分函数。

1概述

当前，学校普遍以教学为中心和重心，随着教学改革的深入发展，对教学评价的要求越来越客观，对教学效果的分析越来越重视，显然，考试是教育教学评价的最有效手段之一。而考试成绩能否有效地体现教育教学质量的关键在于试题的命制，即试卷的质量。综合评价试卷质量，对提高教育教学质量、分析教学效果、分析学生学习效果、提升教学测评工作都具有重要意义。［1］

本文基于2022—2023学年第一学期“高等数学”课程120名学生的期末考试成绩，综合评判分析高等数学试卷质量得分。首先，利用χ2拟合优度检验法判断考试成绩是否服从正态分布；其次，对试卷的难度、区分度、效度和信度进行计算分析；最后，将这四个指标作为影响试卷质量的关键因素，利用模糊数学综合评价方法构建试卷质量综合评分函数。

2试卷质量分析

2.1考试成绩正态性检验

根据统计资料及统计理论可知，符合教学规律的任意考试或测验，其成绩都应呈现或接近正态分布，否则就认为试卷的试题命制不合理。

检验考试成绩呈正态性分布的方法众多，本文运用χ2拟合优度检验法利用SPSS软件判别考试成绩是否服从正态分布。

具体方法：在SPSS中单击Analyze→NonparametricTests→LegacyDialogs→Chisquare，弹出对话框选择Total字段进入Listoftestvariables，在ChisquareTest中利用自定义比例操作进行检验，得到χ2=60.7，p值=0.011，故这120名学生考试成绩服从正态分布。

2.2试卷的评价指标及其量化

考试试卷由判断、单选、填空、计算、解答等五种题型共29题构成，其中，判断、单选为客观题，填空、计算、解答为主观题。试卷题型分值分布见表1。

2.2.1难度P

难度主要反映试卷中考试试题的难易程度［2］。它是考试试题对学生知识技能适配程度高低的指标。显然，试题成绩越高则该试题难度越小，成绩越低则该试题难度越大。

客观性试题难度为：

Pi=1－NiN

其中，Ni为第i题答对人数，N为考生总数，Pi为第i题的难度系数。

主观性试题难度为：

Pi=1－XiXi

其中，Xi为第i题的平均分，Xi为第i题的满分，Pi为第i题的难度系数。

试卷平均难度为：

P=1X∑Ti=1XiPi

其中，Xi为第i题的满分，X为试卷满分，Pi为第i题的难度系数，T为试卷总题数。

计算得“高等数学”课程考试试卷平均难度P=0.5726。

2.2.2区分度D

区分度主要反映试卷中试题对不同水平考生的区分力，区分度应该使得水平高的学生得高分、水平低的考生得低分，区分度又称为鉴别力。

试题区分度求解方法众多［3］，在此介绍操作简便易求解的相关分析方法。对客观性试题，采用斯皮尔曼（Spearman）等级相关分析，将总分与各试题间的相关系数作为试题区分度；对主观性试题，将其看作非等间距测度的连续变量，在样本数大于30基础上，采用皮尔逊（Pearson）相关分析，将总分与各试题间的积差相关系数作为试题区分度。

具体的方法：对客观题，在SPSS中单击Analyze→Correlate，在BivariateCorrelations对话框中选择各客观题和总分等字段进入Variables，选择Spearman，即可得客观题的区分度。主观题的区分度求解同上，在BivariateCorrelations对话框中选择各主观题和总分等字段进入Variables，选择Pearson，即可得主观题的区分度。

试卷平均区分度为：

D=1X∑Ti=1XiDi

其中，Xi为第i题的满分，X为试卷满分，Di为第i题区分度，T为试卷试题总数。

计算得“高等数学”课程考试试卷平均区分度D=0.3164。

2.2.3效度V

效度主要反映试卷测验结果的有效性，即测量学生实际学习水平的有效程度，效度一定程度上反映了考试中系统误差的大小。经典且被公认的效度主要有内容效度、结构效度和效标关联效度，具体使用的效度类型依据测验目的决定。效标关联效度（criterionrelatedvalidity）［4］是以考试成绩与效标的相关系数作为考试成绩的效度。在此采用效标关联效度，将期中成绩作为校标，利用积差相关法（Pearson法）求得试卷效度。

具体方法：在SPSS中单击Analyze→Correlate→Bivariate，选择总分和期中成绩进入Items，在CorrelationCoefficient