高质量发展视域下高职电子信息类专业拔尖创新人才培养模式研究.docx

高质量发展视域下高职电子信息类专业拔尖创新人才培养模式研究

摘要：基于高质量发展视域下，高职电子信息类专业拔尖创新人才培养路径不仅可以帮助高职院校电子信息类专业准确定位拔尖创新人才培养目标，还可以提高拔尖创新人才与产业转型升级发展的协同度。高职院校切实做好高质量发展视域下高职电子信息类专业拔尖创新人才培养，理应从革新高职院校办学理念、构建专创融合课程体系、利用现代化信息技术优化教学方法、完善教学质量发展性评价体系以及双师型师资队伍建设等方面探索人才培养路径，实现高职院校电子信息类专业拔尖创新人才培养的稳步提升。

人才培养质量是高职院校教育的生命线。高质量发展高职教育不仅是高职院校发展的重要目标，也是人才培养质量的基本要求。2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，提出强化职业教育类型特色、完善产教融合办学体制、创新校企合作办学机制、深化教育教学改革、打造中国特色职业教育品牌等五个方面推动现代职业教育高质量发展［1］。随着科技进步和不断发展，用人单位对技术技能型人才的质量要求也不断提升。高质量拔尖创新人才培养是实施产业转型升级的重要支撑。高职院校作为培养高质量拔尖创新人才的主阵地，也是推动现代职业教育高质量发展的重要载体，应该紧密对接企业行业最新生产技术技能需求，深化教育教学改革，推动职业教育高质量发展的新局面。

一、高质量拔尖创新人才培养的意义

高职院校电子信息类专业拔尖创新人才的培养是高职院校电子信息类专业积极适应产业转型升级人才需求的重要举措。高质量的拔尖创新人才培养质量是强化职业教育内涵建设的必然要求。通过对人才培养模式的改革，能够培养具有创新意识、创新思维和创新能力的拔尖创新人才，可以解决用人单位的供需矛盾，同时对于促进高职院校电子信息类专业发展也具有重要意义。

高职扩招背景下，高职院校作为创新技术技能型人才输出的主阵地，需要解决创新创业教育与学科专业教育相脱节的问题。因此，基于高质量发展视域下，一方面高职院校要注重将创新创业教育与学科专业教育紧密相连，及时更新行业企业的最新技术发展动向，并快速调整专业人才培养方案，实现学科专业发展与行业企业需求进行协同对接。另外一方面高职院校创新创业教育与学科专业教育的有机融合，需要构建电子信息类专业专创融合的课程体系和发展性评价模型，可有助于高职院校教育教学高质量发展，使得学科之间、专业之间可以优势互补、相互渗透；同时，有助于提升高职院校学生的创新创业思维和创新创业意识，以满足用人单位对拔尖创新人才需求，实现高职院校毕业生高质量的创业就业。

二、高质量发展视域下，拔尖创新人才培养路径思考

（一）革新高职院校办学理念

办学理念是学校办学的理想和信念，是学校的灵魂。只有首先转变和铸牢人才培养理念，才会在实践中产生相应的人才培养行动［2］。随着5G、大数据、云计算、人工智能等新一代信息技术快速发展，实现高质量的职业教育需要在更高层次、更新的起点上思考办理的理念与创新模式的发展路径。因此，革新办学理念是实现高质量发展视域下拔尖创新人才培养的目标的关键举措。

办学理念创新模式的首要步骤是审视目前人才培养方案。通过深入企业调研，充分了解到产业变革、新技术、新产业、新业态、新模式对拔尖创新人才的需求。实时更新企业生产技术的最新标准及需求，对接职业层级的就业岗位。根据企业调研结果分析，剖析当前人才培养方案的不足，从专业建设、课程体系、教学设计、教学组织与实施、实训基地、校企合作、师资队伍建设等方面进行创新模式的顶层优化设计与布局。创新创业教育是培养拔尖创新人才的有效途径，是推动高职院校高质量发展的重要途径。因此，高职院校以向用人单位输出具有高质量创新思维的拔尖人才为目标，将创新创业教育融入人才培养全过程，加强对学生创新创业能力的培养，深化创新创业教育的内涵，进一步提升创新型技术技能人才培养的质量，满足用人单位对创新型技术技能人才的需求，实现创新驱动发展。

（二）构建与产业转型升级相适应的专创融合课程体系

高质量发展职业教育需要创新能力的培养。高职院校作为技术技能型人才输出的主阵地，在教学实施过程中，既要注重实践教学也应把握学生的创新思维的培养，让学生在接受学科专业教育的过程中能够渗透创新创业教育。因此，构建与产业转型升级相适应的专创融合课程是十分必要的，使得学生能够通过自己的实践锻炼解决问题的能力和创新能力。

学生创新创业能力的培养需将创新创业教育贯穿于学生学习的全过程。以学科专业课程为依托，学科专业建设为导向，结合各自专业的优势和特征，将创新创业教育纳入学科专业的人才培养方案，重新修订人才培养方案。以电子信息类专业课程为载体，结合学科专业课程的优势和特征，按照“知行合一”教育规律，构建专创融合的课程体系。高职院校的专创融合教育应以学科专业课程为