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小书包教学反思（通用8篇）

小书包教学反思（通用8篇）

在教师在进行小书包的教学时，需要写好相关的教学反思，那么

相关的教学反思是怎样的呢？下面是小编分享给大家的小书包教学反

思（通用8篇），希望对大家有帮助。

小书包教学反思篇1

《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成，《小书包》

教学反思。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各

种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着

他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、

爱惜文具的好习惯。

本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。主要体现在两个

方面：

一、猜谜语，激发兴趣

课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习

惯。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习

用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而

且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。

二、多样识字，扎实写字

《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主

动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给

孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，

针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各

种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运

用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而

提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣，。

写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生

描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始练字，

只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入

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到课堂学习中来。

三、动手实践，有序表达

经常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，

家长只好每天帮他整理书包。小学生这种毛病形成的原因就是因为在

学前期家长包办一切，未能培养起孩子自我管理的能力。所以，课堂

上，开展了“整理书包”的游戏，以培养孩子自我管理的能力。同时

并引导学生说一说你是怎样整理书包的。建议学生用“先……接着……

然后……最后……”这样的句式来说话。通过活动让孩子们明白，书包

内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，学习

整理书包，培养初步的责任意识。

四、存在不足之处

1.但由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，

针对这点，今后还要加强口语交际训练，培养学生口头表达能力。

2.在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感

处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。

小书包教学反思篇2

《小书包》这首儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”

里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，

陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成

整理、爱惜文具的好习惯。

一、多元识字，充分发挥学生学习的主体性

一年级的学生具有强烈的好奇心，还具有一定的识字能力，很愿

意自主识字。

在本节课的教学中，我紧紧抓住低年段的识字教学特点，以多元

的识字方法鼓励学生用自己喜欢的`识字方法进行记忆。