一年级数学下册第5单元认识人民币简单的计算教案2新人教版.docVIP

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第4课时简洁的计算（2）

教学设计表

学科：数学年级：一年级册次：下学校：老师：

课题

简洁的计算（一）（P58例7）

课型

新授课

安排学时

1

教学内容分析

例7教学解决问题：在钱数限定的条件下买须要的东西。例题中的数量关系比较简洁，因为这里主要是让学生接着体验解决问题的一般过程，重点在解决问题策略的教学：排列和尝试——调整策略。

在阅读理解环节，体现了关键词“正好”对于解决问题的重要性，知道“正好”就是所买的两种杂志价格总和为13元。

尝试和排列是解决问题最基本的两种策略。这里重点教学调整的方向性和排列的有序性，指导学生有序思索。前者体现为：先随意选两本算，再依据结果调整，结果大于13元，就应将其中一本换便宜些的；结果小于13元，则将一本换贵一些的。后者体现为先任选一本再有依次地“试算”。

承前启后

人民币的简洁计算→解决问题→用数学

教学目标

1.使学生会综合运用所学的人民币的相关学问解决购物中的简洁实际问题。

2.引导学生经验解决问题的过程，积累解决问题的方法和阅历，初步学会有序思索。

3.沟通生活和数学之间的联系，引导学生感受数学的应用价值。

重难点

重点：正确选择指定金额的物品。

难点：有条理地进行思索。

化解措施

创设情境、启发诱导；独立思索、合作探究等。

教学设计思路

创设情境，导入新课→合作沟通，探究新知→巩固应用，提升实力→课堂小结，拓展延长

教学打算

老师：多媒体课件。

学生：人民币学具。

教学过程

老师活动

学生活动

同步检测

一、创设情境，导入新课。（5分钟）

1.你喜爱逛商店吗？都买过哪些物品？小熊最近开了一家商店，咱们快去食品专柜和杂志专柜看看吧！

2.同学们，我们已经相识了人民币。今日，我们就用学会的学问，去解决生活中的一些购物问题吧！（板书课题）

1.学生自由回答。

2.学生明确本节学习内容，并齐读课题。

1.填一填。

3元5角＝（35）角

6元7角＝（67）角

4元3角＝（43）角

21角＝（2）元（1）角

17角＝（1）元（7）角

二、合作沟通，探究新知。（20分钟）

1.妈妈给小红一张

的，要她去买一个3元的汉堡包，应找回多少钱？

2.爸爸给小华一张

的，要他去买一箱30元的饼干，要找回多少钱？

3.课件出示：4种杂志及其价格。

小挚友们，你们喜爱看课外书吗?聪聪特别喜爱读课外书，而且是个特别节约的孩子。她把平常的零花钱攒起来，然后到书店买自己喜爱的课外书。这一天，她带上自己平常积攒的13元零花钱来到了“步步高”书店，看中了四本书。

用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？

从图中你知道了什么？

（2）问题中用了一个词“正好”，“正好”是什么意思？请大家探讨一下，应当怎样解答呢？

(3)教学“尝试一调整”策略。

①小象随意选了2本，结果明显是不符合要求的，依据它的思路应怎样调整呢？

小结：当拿不定办法的时候，尤其是数据大时，可以先选两本试一试，依据试算的结果再进行调整，这是一种很好的解决问题的方法。

②假如我们先选择了5元和6元这两本书，我们又该怎样调整？

小结：看来，在试的过程中难免一次就试对，应当依据试算的结果和信息进行有方向性的调整，第一次试算的结果大了，就把一本调整成价格便宜一些的；反之，第一次试算的结果小了，就将一本调整成价格贵一些的。……直到找出答案。这是一种很好的解决问题的方法哦！

(4)教学“有序排列”策略。

下面是小猴的想法。

①先选一本，然后按依次试一试，这样的方法行吗？

②要想把用13元正好能买的两种杂志都找出来，应当怎样接着下去？（引导学生接着选下一本，并有序搭配。）

③这样选有什么好处？为什么？（归纳：有序思索，想得全面。）

小结：先选出一本，再拿这本和其他杂志一本本地按依次去搭配，虽然看起来有些麻烦，但能够不重复不遗漏地找到全部的答案。

4．回顾反思解决问题的过程.

（1）这个问题解答得正确吗？我们应当怎样检查？

（2）对，可以看看你选的两种杂志的价格加起来是不是正好是13元。

1.小挚友们，你知道应找给小红多少钱吗？

学生独立思索，然后汇报沟通：

5元-3元=2元

2.小挚友们，你知道应找给小红多少钱吗？

学生独立思索，然后汇报沟通：

50元-30元=20元

3.小挚友们，你们喜爱看课外书吗？你都看过哪些课外书，在小组内说一说吧！

（1）学生回答：我们知道了每本杂志的价钱，还知道了用13元钱去买，问题是“用13元钱正好可以买