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“Python程序设计”课程线上线下融合式教学模式探索

摘要：在当今信息化社会，互联网技术的迅速发展正改变着人们的生产生活方式，也引领着教育领域的发展。以人为本的教育教学越来越多地运用线上平台进行传道授业、讨论答疑。“Python程序设计”作为一门理论和实验并进、项目驱动为主导的新兴热门课程，传统的单一线下教学模式已不能满足学生的学习需求，线上线下融合式教学已成为其不可或缺的教学手段。本文从深层次探讨一种适应新环境的Python课程教学模式改革方法，从教学流程、分层教学和评价体系方面全方位、多角度地融合线上线下教学，以提高教学效率和教学质量。

1概述

在“互联网+”的时代背景下，短视频、流量移动端等新型信息传播方式日益成为人们获取信息的主要途径。传统线下教学模式以教师为输出中心，学生单向接收，缺乏主动探究、发现问题并解决问题的动力，难以满足实时、高效、快速信息交流的需求。目前，线上教学已经成为教学活动的必要补充，线上线下相结合的教学模式成为当前教学改革发展的新模态。

“Python程序设计”课程是一门面向对象的高级编程语言学习课程，旨在让学生全面掌握Python语言的基础知识、面向对象的概念和设计原则、基本库的使用方法，并通过综合实例演示和上机实践提升实践能力。通过学习，学生将被培养出程序设计的抽象逻辑思维能力，并掌握系统的程序设计基本方法，从而具备编写程序解决实际问题的能力。为了更好地适应时代发展和满足学生需求，在该课程中探索线上线下相结合的教学模式，通过优势互补实现资源共享、交互式学习、个性化教学等目标。

2现状和问题

“Python程序设计”课程现有模式存在以下几点问题：

第一，单一面授模式的授课场景不可重现，不利于讲授细节的再次回顾；缺席学生无法参与教学活动；课程内容单向输送，难以全面覆盖学生需求，不利于实现成果导向教育（OutcomeBasedEducation，OBE）［1］。单一的线上教学容易陷入虚拟场景，不能互相监督，难以达到现场面授所产生的竞争激励，教学效果欠佳。线上和线下的教学模式各有利弊，如何科学融合二者优势、弥补不足，成为当前教学领域的研究难点和热点。尤其是对于“Python程序设计”这种兼顾理论课和实验课的综合性课程，学生主导程度更强，教学手段更加多元、复杂。

第二，学生在前向相关背景学科，如C语言程序设计，数据结构与算法设计的掌握状况有很大差别，导致他们对该课程的背景准备也不相同。有些兴趣浓厚的学生已经通过互联网或书籍不同程度地具备了“Python程序设计”的相关知识。在参差不齐的学生主体中，如何因材施教，使不同层次的学生皆获得培养和进阶，达到全面覆盖的教学效果，这是需要探索的问题。这对于点燃学生的学习热情、激发他们的自驱力，培养他们自主探索与解决问题的能力，以及构建符合个性化发展的知识体系，具有至关重要的意义。

第三，即时正反馈有助于增强学生的学习动力。一种新的教学模式必然与一种新的评价体系相匹配，从而实现师生间的即时正反馈，获得教学相长。结合大数据技术、线上平台及实践操作过程，可以为学生提供更为及时、个性化的反馈和建议，从而更好地激发他们的学习积极性，提高学业成绩。

针对“Python程序设计”课程的现状和问题，本文兼顾理论课和实验课，从教学流程、分层教学、评价体系方面设计了一种线上线下融合式教学模式。该模式借助网络教学工具，推动课内课外全方位、立体、动态教学，突破了教师单向传授知识的传统模式。该模式还有利于搭建系统的学科体系，培养批判性思维，提高自主学习能力和独立探索能力。同时线上、线下双向并行，能够充分利用互联网平台，满足学生多通道快速掌握知识点及便捷答疑解惑的需求，提高教学效率和学生的学习效果。

3线上线下融合教学模式

3.1教学流程中的线上线下融合

3.1.1课前

利用问卷星或网络教学平台设置问卷调查，进行课前学生需求征集，重点了解学生倾向的教学内容、教学手段、交流方式和考核方式等。不同班级整体倾向不同，根据调查结果在行课进程中动态优化，以适应不同班级的需求。师生在移动端安装好雨课堂+腾讯会议结合版作为线上授课的必要工具，并通过使用说明或教学视频熟悉使用方法。

创建课程网络教学平台，把课程基本内容及扩展进阶内容上传到平台中，并根据教学实践经验不断优化、更新平台教学资源。不同基础的学生可在该平台了解课程内容，完成预习任务，提前建立背景知识储备，缩小学生间的个体差异，避免教学中基础差的学生跟不上进度。将理论知识和实践项目拆解成多个逐层递进的单元片段，提前上传到网络平台，同时提供丰富的互联网和多媒体培优扩展资源，便于学生提前了解课程框架，使其在教学活动中胸有成竹，提高课堂知识吸收率。通过网络教学平台建立该课程的基础知识库、习题库和实验项目库，将核心知识点制作成3分钟之内的短视频发布到基础知识库