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学前儿童社会教育全部作业

学前儿童社会教育作业1

（第一至二章）

一、填空题（每空1分，共20分）

1、学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以

社会及人类文明的积极价值为引导，在尊重儿童生活的基础上，由教育者通过多种途径，创

设遵循儿童社会性发展的规律与特点的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解

力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。

2、学前儿童社会教育是一门兼有理论性、应用性与实践性的复杂学科。

3、进行学前儿童社会教育要树立人格陶冶的目标观、整合性的教育内容与力量观、渗透性

的教育方法观。

4、社会适应能力是一种适应社会变化的能力。这种能力包括了解与把握新事物，善于调整

自己，并与不同的人建立融洽关系的能力。社会行动力是一种根据社会现实和需要行动的一种

能力。它包涵着遵守社会规范的能力，根据信息决策以及将想法变成现实的能力等几个方面。

5、社会化主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念和规范，并内化为个

人的品格与行为，在社会生活中加以再创造的过程。

6、皮亚杰通过研究发现儿童对游戏规则的理解主要要经历动作活动、自我中心、早期的合

作、编程等几个阶段。

7、弗洛姆认为人的五大社会性心理需要是：关联的需要；超越的需要；寻根的需要；同一

感的需要；定向和献身的需要。

8、亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，如谦让、帮

助、合作、分享等行为。而反社会行为则是指违法行为或为社会所不能接受的行为。在学前

儿童中体现为如打人、骂人、破坏物品等。

9、在陌生情境中，能在母亲附近愉快地游戏，自信地探索环境，但并不时刻在意母亲是否

在场。而且，儿童对陌生人也表现出积极的兴趣。在依恋的类型中这是安全型儿童

的行为表现。

10、共情是维系积极的社会关系的重要社会动机因素，它作为帮助、抚慰、合作与分享等

行为的动机基础，能激发、促进亲社会行为的发展。而且对攻击性行为的产生有一定的抑制

作用。

11、儿童的自我控制行为受各种因素影响，自我控制水平随年龄而不断提高，

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在儿童自控行为中起着重要作用，儿童从接受外部言语指导及诱因逐渐发展到根据自

身要求和内部诱因来控制行为，从不自觉行为发展到自觉行为。

12、所谓观察学习，亦称为替代学习，即学习者通过对他人的行为及其强化性结果的观察

而习得新行为的过程。班杜拉将观察学习过程分为四个主要的组分部分：注意过

程、保持过程、动作再现过程和动机过程。

13、弗洛伊德最具有代表性的观点之一，是他认为个体童年期的生活事件在成年期人格发

展中起着十分重要的作用。这说明了童年早期经验的重要性，使后来的研究者更为关注童年

阶段对人一生成长的价值，而不仅仅是把儿童期视作一个“前成人”。

的阶段。

14、埃里克森认为在自主对羞愧阶段，当儿童想自己做主，而成人又对之不能理解时，他

们的经验会导致其产生羞愧感。这时教育者要尽可能恰当提供孩子做决定和选择的机会，以

促进儿童情感自主性的发展。

二、简述题（每小题5分，共30分）

1、简述学前儿童社会教育的研究任务。

答：学前儿童社会教育的研究任务有三：一是总结历史发展中学前儿童社会教育的思想

及实践经验，以为今天学前儿童社会教育的研究与实践提供思想资源。二是研究学前儿童社

会教育的基本问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律。这是学前儿童社会教育研究

的核心任务。三是指导学前儿童社会教育实践，提高幼儿教师从事学前儿童社会教育的水平

和效果。这是学前儿童