教育自身的社会系统.ppt

第一节教育中的基本社会角色一、教师（二）教师的社会/学校角色1.教师的双重角色在学校中，一个教师相对于学生而言是“教育者/社会代表者”，相对于其他教师而言是“同事”。所扮演角色角色特征互动原则对于学生教育者/社会代表者社会规范性不平等原则对于其他教师同事个人独立性平等原则第5页,共19页，星期六，2024年，5月第一节教育中的基本社会角色一、教师（二）教师的社会/学校角色2.教师的角色冲突教师在学校中的双重角色差异很大（要求几乎完全相反），交替切换快而频繁，因此角色冲突比较明显。与学生互动时，更多是“扮演”角色，甚至在一定情境中或一定程度上需要“掩饰自我”；与其他教师互动时，更多是对等地交流，需要展现自我。第6页,共19页，星期六，2024年，5月第一节教育中的基本社会角色一、教师（三）教师的教育权威1.教师权威的来源/类型①教师就是教师，有尊重教师的社会传统和道德观念——传统权威；②教师是社会的代言人/代表者，是法律和制度规定的教育者/未成年人社会化的引导者——法定权威；③教师是专业教育工作者，具备专业的知识与技能——专业权威；④教师具有高尚的品德，富有人格魅力——感召权威。第7页,共19页，星期六，2024年，5月第一节教育中的基本社会角色一、教师（三）教师的教育权威2.教师权威的变化教师的教育权威会因情境和对象的变化而变化。课堂上VS课外VS校外不同的学生（男女、（年龄）大小、优差等）第8页,共19页，星期六，2024年，5月第一节教育中的基本社会角色一、教师（四）教师的职业社会化教师职业社会化：成为和承担教师角色过程中逐渐适应这一角色的（社会化）过程。★教师职业社会化的要求/内容：①认同内化教师职业价值；②学习掌握教师职业技能；③遵守践行教师职业规范；④塑造形成教师职业性格。第9页,共19页，星期六，2024年，5月第一节教育中的基本社会角色一、教师（四）教师的职业社会化1.成为教师——预期职业社会化★预期职业社会化：个体为适应将要承担的职业角色而进行的准备性的个体社会化。师范教育和教师职业（资格）认证主要是掌握教师职业技能，其它方面的程度与能给予学生的教师工作实践/实习机会的多少有关。第10页,共19页，星期六，2024年，5月第一节教育中的基本社会角色一、教师（四）教师的职业社会化2.承担教师——继续职业社会化★继续职业社会化：个体在承担某种职业角色之后为了更好地扮演角色而进行的社会化。预期职业社会化的继续，包括工作实践、在职进修等。教师的继续职业社会化相对于预期职业社会化而言，优势在于其是个体在扮演“真实的教师角色”的过程中进行的，个体能够真正而全面地感受教师的职业期待和角色冲突，不断调整自己的角色行为、塑造自己的职业性格。第11页,共19页，星期六，2024年，5月第一节教育中的基本社会角色二、学生学生的社会地位——介于婴幼儿与成人之间的“半”社会成员。（一种“边缘人”）（一）学生的社会位置1.学生的三重社会学生主要生活在家庭、学校、同辈群体三种社会场域/三类社会群体中。★三类社会群体对学生影响的比较：家庭学校同辈群体先导性、生活化、全面而综合的影响系统性、可控性、社会规制性对等性、高参照性第12页,共19页，星期六，2024年，5月第一节教育中的基本社会角色二、学生（一）学生的社会位置2.学生的社会位移学生在家庭、学校、同辈群体三种社会场域/情境之间转移，从一种情境进入另一种情境（越界）。社会位移物理空间的转换文化环境的适应越界的难易由群体间/各重社会之间的相似程度和开放程度，以及学生的个体差异等多方面因素决定。第13页,共19页，星期六，2024年，5月第一节教育中的基本社会角色二、学生（二）学生的同辈群体学生之所以要结成同辈群体，是为了满足其在学校和家庭中无法满足的各种需要，这些需要主要是对平等的期望。1.同辈群体的功能两种功能：①保护功能：保护学生少受或免受成人世界的伤害，并在与成人异界冲突时提供一定的支持。②发展功能：促进学生社会能力的发展。第14页,共19页，星期六，2024年，5月第一节教育中的基本社会角色二、学生（二）学生的同辈群体2.同辈群体的文化不同的划分方法/标准：①对学校文化的态度：亲学校文化VS非学校文化VS反学校文化②主要活动：学习型文化VS玩乐型文化VS违规型文化③对未来前