一年级数学下册第1单元加与减一开会啦比较意义下的减法编写说明及教学建议素材新版北师大版.docVIP

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《开会啦（比较意义下的减法）》编写说明及教学建议

学习目标

1．通过详细情境和实际操作，初步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，丰富对减法意义的相识。

2．巩固十几减7，6的退位减法。

3．感受数学与日常生活之间的联系，体会数学的应用价值。

编写说明

用减法解决问题时会涉及两种数量关系：一种是从总数中去掉部分：另一种是比较两个数量的多少。前面学生学习的减法都是从总体中去掉部分求剩余部分，本节课是学生第一次学习比较意义下的减法。学生在一年级上册已经学习了用一一对应的方法比较多少，有了确定的活动阅历，本节课主要是在此基础上，逐步引导学生将这一类问题转化为用减法来计算，从而丰富学生对减法意义的理解。

·每人坐1把椅子，够吗？

教科书设计了学生熟识的开会的情境，引出比较的必要性，并呈现了调皮的想法“11个人，才7把椅子……”，目的是唤醒学生已有的生活阅历，直观感受7把椅子，11个人坐是不够的，为下一问题的学习奠定基础。

·还缺几把椅子？

借助学生已有的活动阅历，把实物抽象成图形，用已学的一一对应的方法进行比较。

·你能列式解决问题吗？下面的列式你同意吗？

在前两个问题的基础上，抽象出算式，丰富对减法意义的理解，目的是让学生理解。比较“两个数量的多少”可以用减法解决，体会减法与日常生活的亲密联系。

第一个问题着重于提出问题，其次个问题利用已有阅历解决问题，第三个问题抽象概括出算式，三个问题步步深化，引导学生一步一步学会“比较两个数量的多少”用减法计算。

教学建议

·每人坐1把椅子，够吗？

教学时，老师可以先让学生视察情境图，说一说图中描述的事情，再提出问题，学生可能回答：有11个人，椅子只有7把，确定不够。老师要让学生说清晰自己是怎么想的？是用什么方法进行比较的。只要学生的方法合理，老师都要赐予确定。假如学生的方法与教科书上的方法相同，老师正好可以顺其自然地进行下一个步骤。

·还缺几把椅子？

教学时，针对椅子够不够的问题，进一步提出“还缺几把椅子”的问题，引导学生利用已有阅历，通过画图找到答案。

因为学生已有用图形表示实物的阅历，教学时，老师要留意引导学生思索怎样摆或画才能清晰地看出谁多、谁少，多多少或少多少，巩固一一对应的比较方法。

·你能列式解决问题吗？下面的列式你同意吗？

教学时，老师可在学生用画图的方法比较的基础上，把数量关系找出来，引导学生依据数量关系尝试列出算式，并让学生结合图形说一说为什么这样列式，算式中每个数表示什么意思，以帮助学生进一步理解减法的意义。

还可以通过以下两种方法帮助学生理解：一是用一一对应的方法；二是建立与加法的联系。

教学时，要让学生充分发表自己的看法，有的学生可能说，椅子的数量比人数少4。看图就能看出来：有的学生可能会说，多的削减的就是缺的。这时，老师可以请学生做模拟表演11个学生，只有7把椅子，请7个同学每人拿1把椅子坐下，剩4个人没椅子，当然：就缺4把椅子了。这样就把比多少的问题转化成了学生熟识的“从总数中去掉部分的数量关系的问题。假如有学生会说7把再添上几把就够11个人坐了，因此列式“7＋（）＝11”，那么老师也要赐予确定。建立比较意义下减法的概念是须要过程的。学习初期要允许学这样列式。随着学习的进一步深化，学生会渐渐过渡到用减法计算。

练一练

“练一练”一共有5道题，第1，2题结合问题串的学习，帮助学生再次经验通过一一对应的方法得到结果的过程，通过看图提出新的、可以解决的问题的过程，进一步丰富对减法意义的理解：第3～5题主要是对算法的巩固，在巩固算法的基础上，第4题侧重帮助学生进一步体会加法和减法运算之间的关系，第5题侧重感受有内在联系的算式之间的关系。

第1题

要引导学生看懂图意，找出图中的数学信息，让学生通过画图或列式计算解决问题。

答案：还差8把。

第2题

（1）在理解图意的基础上看图列出算式，理解减法的意义。

（2）学生可以提出还缺几个盘子等问题，只要合理，老师应赐予确定。

第3题

巩固十几减9，8，7，6的计算。

答案：4，5，6，9；9，6，3，8。

第4题

理解加与减之间的关系。

答案：6，7，2；6，7，2。

第5题

让学生独立计算，在此基础上可以引导学生视察每组算式，找一找每组算式的规律。可能会有学生发觉，在每一组中，减去的数都相同，被减的数一个比一个大1，得数也一个比个大1。学生假如能说出来，只要合理，老师就应赐予确定；学生假如说不出，老师不要硬地给学生总结。

答案：6，7，8，9，10，11；4，5，6，7，8，9。