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新时代背景下高职院校教学管理队伍建设研究

摘要：高职院校的师资队伍是保证学校正常运转和可持续发展的关键，高职院校教学管理队伍建设有利于促进教学管理工作规范化和高效化开展，促进高职院校良性发展以及特色专业建设。本文分析了高职院校教学管理队伍建设的价值内涵，指出高职院校教学管理人员应具备的专业化素质，包括思想政治素质和职业道德素质、专业知识与管理能力、无私奉献的精神。通过对高职院校教学管理队伍建设存在的问题进行分析，提出新时代背景下高职院校教学管理队伍建设的主要思路和优化策略，为技术技能型人才培养以及高职院校高质量发展提供有力保障。

教学管理人员主要负责教学管理工作，应具备耐心、细心、责任心，为人才培养工作的落实贡献一份力量。在新时代背景下，高职院校改革逐渐深化，有必要加强教学管理队伍建设，着力提升教学管理队伍整体素质，以提高教学管理人员管理和服务学生的能力，引导学生树立正确的价值观，激发学生的学习动力，促进学生身心协调健康发展，从而展现高职院校的人才培养职能，助力高职学生全面化、个性化发展，增强高职学生的就业竞争力。

1高职院校教学管理队伍建设的价值内涵

1.1有利于促进高职院校教学管理工作规范化和高效化开展

随着高职院校招生规模的扩大，给教学管理工作带来了新的挑战。唯有加强教学管理队伍建设，不断提高教学管理人员的专业素质和管理能力，才能确保教学管理人员更好地服务于广大学生，得到学生的信任和支持，凭借较高的素质能力，促进高职院校教学管理工作规范化和高效化开展。

1.2有利于推动高职院校特色专业建设

教学管理队伍建设能够为高职院校特色专业建设注入推动力，增强专业优势，提升高职院校的知名度和美誉度，扩大高职院校的社会影响力，进而获取更多优质生源，吸引各个专业优秀的教育类人才和行业内的教学管理人才加入，这会对高职院校市场竞争力的提高产生积极影响［1］。

2高职院校教学管理人员应具备的专业化素质

2.1思想政治素质和职业道德素质

一般来说，教学管理人员要具备良好的思想政治素质，这样才能在与学生沟通的过程中潜移默化地渗透党的先进思想，弘扬核心价值观，及时纠正学生的思想偏差，塑造学生独立人格和正确三观。同时，教学管理人员要具备良好的职业道德素质，明确自己肩负的职责，全心全意为学生服务；表达对学生的理解和尊重，构建和谐友爱的师生关系；还要言传身教，培养学生工匠精神和职业品质。

2.2专业知识与管理能力

为了保证教学管理人员能够充分胜任岗位工作，其应具备专业知识与管理能力，包括教育学、社会学、心理学、管理学等方面的知识以及沟通能力、协调能力、服务能力；还要能够灵活运用互联网和新媒体，与其他部门密切沟通，共同开展教学管理工作，如利用QQ群、微信群等平台，及时向学生传达高职院校的新制度、新政策，让互联网核新媒体真正成为高职院校和学生之间的桥梁纽带，致力于为广大学生提供专业服务。

2.3无私奉献的精神

教学管理人员日常工作比较繁杂，占用了其大量的时间和精力，还要面对各种各样的突发问题，让教学管理人员感到应接不暇。从教学管理队伍专业化建设的角度来说，教学管理人员应具备无私奉献的精神，能够坚守工作岗位，认真负责地为学生服务，不计较个人得失，始终以饱满的热情对待每一个学生，绝不忽视任何细微环节，切实提高自身管理和服务水平，为高职学生创造良好的学习和生活环境。

3高职院校教学管理队伍建设存在的问题

3.1缺少整体长远的规划

鉴于高职院校教学管理队伍建设需要长期持续性的开展，理应进行科学规划，为相关工作提供标准导向。然而，有些高职院校对教学管理队伍建设的重视程度稍有不足，缺少整体长远的规划，培训力度较小，岗前培训缺失，在岗培训活动较少，培训内容落后；培训方法单一，导致教学管理人员的专业素质和职业道德无法有效提高，未能形成正确的价值观和较强的责任感，这给高职院校教学管理工作带来了巨大挑战。

3.2管理制度不健全

现如今，高职院校主要侧重于“双师型”教师队伍建设，建设了相对完善的管理制度和激励机制，旨在吸引优秀的教学和科研人才，壮大师资力量，提高人才培养实效。但是高职院校教学管理队伍建设缺少匹配的管理制度，没有客观全面评估教学管理人员的工作绩效，教学管理人员的薪酬福利等与各专业学科的任课教师有着较大差距，极大地抑制了教学管理人员的工作热情，教学管理人才流失的现象较为严重［2］。

3.3对教学管理人员的管理不到位

部分高职院校对教学管理工作的认识不够准确，认为教学管理人员只需负责协调各专业学科课程的教学时间和考试安排及对学生的学籍信息进行管理，忽视了教学管理人员与学生沟通、为学生提供专业化和个性化服务的职能，这就导致高职院校对教学管理队伍的管理存在缺位现象。教学管理人员的选拔、培训、激励都没有落实到位，普遍缺乏创新积极性，教学管理队伍中高素质创新型人才比较匮乏，严重