专业认证背景下学前教育机构对本专业本科毕业生质量的满意度调查.docxVIP

专业认证背景下学前教育机构对本专业本科毕业生质量的满意度调查

摘要：专业认证背景下学前教育专业人才培养模式将发生变化，通过学前教育机构对本专业本科毕业生质量满意度的调查，结合本专业毕业生的工作现状，总结出当前本专业学生培养中存在的问题，在此基础上探讨提高本专业本科毕业生质量的路径，最终提高学前机构对本专业人才的满意度，推进本专业人才培养能力和人才培养质量的不断提升。

专业认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念，核心在于判断本专业毕业生是否能达到幼儿教师行业认可的标准。专业认证背景下要提升本专业人才培养的质量，就要对照专业认证标准和人才培养方案，对当前学前教育机构的满意度及毕业生的工作现状等进行调查与分析，进而完善人才培养方案，为学前教育机构输送更多高质量人才，最终提高学前教育机构对本专业毕业生质量的满意度。

一、专业认证背景下学前教育机构对本专业本科毕业生质量的满意度现状

本次调查样本选取了大约67家学前教育机构，调查内容主要包括学前教育机构对毕业生质量的总体评价、毕业生适应情况评价、毕业要求达成情况评价和毕业生各项技能评价等，并对部分机构的负责人和个别教师进行了访谈。

（一）学前教育机构对毕业生质量的总体评价

从表1可以看出，学前教育机构对毕业生质量的总体评价如下：64.18%的学前教育机构对本专业毕业生的总体评价是“感觉很好”，有29.85%的学前教育机构的总体评价是“感觉较好”，只有4.48%的学前教育机构评价是“感觉不太好”或“感觉一般”。访谈发现，学前教育机构对本专业毕业生的总体评价也比较好，认为“大部分毕业生综合素质较高、能力也强，总体印象不错”。由此可见，学前教育机构对毕业生适应情况的总体评价较好。

（二）学前教育机构对毕业生适应情况的评价

从表2可以看出，学前教育机构对毕业生适应情况的评价如下：61.19%的学前教育机构认为本专业毕业生能够较快适应工作，38.81%的学前教育机构认为本专业毕业生适应工作一般或较慢。由此可见，本专业毕业生适应工作能力不是很强，这和学生实训实践机会欠缺及实践评价监督机制的不健全有很大关系，在今后人才培养中需要重点关注。

（三）学前教育机构对毕业生各项技能的评价

从表3可以看出，学前教育机构对毕业生各项技能的评价如下：55.22%的学前教育机构评价是“非常满意”，37.31%的学前教育机构评价是“比较满意”，7.46%的学前教育机构对毕业生各项技能满意程度评价是“一般”或“不太满意”。由此可见，学前教育机构对毕业生各项技能的总体评价较高，毕业生各项技能总体掌握较好。

（四）学前教育机构对毕业生毕业要求达成情况的评价

对照学前教育专业认证标准，我校制定的本专业毕业要求具体如下：师德规范包括理想信念和师德修养；教育情怀包括职业认同和幼儿为本；保教知识包括通识知识和专业知识；保教能力包括保育能力、教育教学能力和观察分析能力；班级管理包括常规建立和环境创设；综合育人包括育人意识和育人实践；学会反思包括终身学习、反思实践和创新意识；沟通合作包括沟通技能和合作学习。采用等级式问卷进行调查，具体如下：“非常符合”得5分，“符合”得4分，“比较符合”得3分，“不确定”得2分，“不符合”得1分，最高分满分5分，最低分1分，求出每个毕业要求的平均分，将各个毕业要求的最终得分进行对比如下：

通过学前教育机构对本专业毕业生毕业要求达成情况的平均得分统计，结果如下：毕业生师德规范、教育情怀、保教知识、保教能力、班级管理、综合育人、学会反思、沟通合作八个毕业要求达成情况分别是4.605、4.590、4538、4.515、4.545、4.545、4.582、4.157。由此可见，八个毕业要求达成情况不均衡，达成情况最好的是师德规范和教育情怀，达成情况相对较弱的是保教能力和沟通合作，这反映出本专业培养的人才总体达到了学前教育机构的要求，尤其具有坚定的政治立场，具有依法执教和立德树人意识，热爱学前教育事业，有高尚的职业理想和敬业精神，富有责任心和耐心，但保教能力、观察分析能力、沟通合作能力相对较为薄弱，在今后人才培养中需要进一步加强。

（五）学前教育机构对本专业人才培养的建议

为了明确培养要求，了解学前教育机构对人才的需求，加强学校和学前教育机构之间的对接，提升人才培养的满意度，进一步就学前教育机构对本专业人才培养的建议进行了调查，结果如下：第一是加强保教知识和能力的占比最大，为67.16%，第二是加强舞蹈和音乐表演能力的提升，占比61.19%，第三是加强班级管理能力和综合育人能力，占比55.22%。由此可见，本专业培养的人才在工作中保教能力、舞蹈和音乐表演能力、班级管理能力方面相对较弱，在今后人才培养中，要加强以上几方面能力的培养，全面提升人才培养的综合素质。

二、专业认证背景下学前教育专业本科毕业生质量