一年级语文上册4家家教学反思素材北师大版.docVIP

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家

《家》是《北师大语文》一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的宠爱。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注意学生特性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参加学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

通过此次学校的教学活动月点菜课的活动，从教学过程的设计和实施两方面来看，《家》一文的教学总体来说还是比较胜利的，教学过程中体现了低段阅读教学中对“随文识字”的关注，以及针对一年级孩子的习惯养成训练的探讨。在整个教学过程中着力为学生供应学习的平台，充分关注学生生命发展，弘扬每个学生的特性，在读中激趣，在演中理解，在合作中沟通，在模拟表演中提高，让学生在活动中获得学问收到了较好的效果。

一、激发爱好，授之以渔

教学刚起先，首先出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习爱好，另一方面以图为凭借相识相应的四个词，为识字创设详细的语境，有别于枯燥、简洁地生硬识字。为小伙伴找家，学生会联系自己的生活阅历完成贴图，并以此为契机运用句式“()是()的家”练习说话。学生在饶有爱好中完成了从识字、认词到说句，既遵循了认知规律，又让学生学得主动。

二、体验阅读，读中见悟

《语文课程标准》强调阅读是特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。赞可夫也认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神须要，就能发挥高度有效的作用。因此让学生自由选读便是“触及精神须要”的最好方式。教学《家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中一遍遍与生字词打交道，扫清了识字障碍，同时，在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。学生这时的读必定是从内心体验动身，结合生活阅历，绽开丰富想像，从而感受到学习的乐趣，老师在学生自读自悟时稍作点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使其对语言有细腻地感悟。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清楚详细的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿逍遥自由地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、欢乐，获得初步的情感体验，使语言文字在学生头脑中形成的图像更为显明、丰满，内心掀起情感的波澜，入情入境，达到与作者情感的共鸣。老师适时的评价点拨给了学生特性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

三、句式迁移，刨编诗歌

儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文其次句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活阅历迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，先让学生完成语文天地的相关练习，其目的有二：一是让学生迁移语境巩固生字，二是让学生初步接触诗歌的改编方法。在此基础上再让学生用此句式创编儿童诗，自由探讨，合作完成。这种创编，是学生超越生活阅历的创建思维，是发自内心的自由抒发，不仅培育了他们运用语言文字的实力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。