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“互联网+物联网”打通智慧评价的“最后一公里”

摘要：本文介绍了重庆师范大学附属实验小学校利用教育数字化赋能评价改革的实践，学校将互联网端的数据采集归类与物联网的实践应用联通，通过创新评价学生的维度和指标、创新数据采集的方式和过程、创新学习变现的获得感和幸福感，让智慧评价更具生命力和生活味。

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2024）21-0010-03

当前，数字评价成为教师关注的重点，然而“如何让评价更加科学？如何让评价便于操作？如何让评价导向教育教学？如何让评价广受学生欢迎？如何让冰冷的数字体现教育的善良和温润？”等问题一直困扰着广大教师。基于这五个方面的思考，重庆师范大学附属实验小学校（以下简称“重师附小”）深入贯彻中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，全面落实教育部等六部门印发的《义务教育质量评价指南》文件要求，在重庆高新区“科创高新·智慧教育”理念的引领下，依托高新区智慧教育平台，创新运用人工智能、大数据、云计算、物联网等新技术，全力推动“教-学-评-促”一体化发展。

聚焦素养导向、学为中心，创新智慧评价的维度和指标

重师附小遵循学生成长规律和教育规律，立足学生发展核心素养，结合学校“因生而动、顺性扬才”办学理念，开发设计了基于学校育人目标的“智慧评价”体系（如下页图1），其中包括道德情操、学业水平、体育健康、审美创造、劳动实践五个维度的一级评价指标。在一级评价指标的框架下，又设计了过程、学业、发展三类二级指标，每个二级指标有不同的采集点，整个体系共计33个过程个人采集点。

例如，道德情操板块的过程指标分为课堂表现、附小六礼、安全学习3个采集点。课堂表现以周为单位，主要评价道德与法治课上学生的整体表现情况；附小六礼对应的是问候礼、集会礼、两操礼、用餐礼、课间礼、卫生礼，以周为单位对学生个体进行评价；安全学习除了平时日常的学习以外，还有线上的学习，以学习次数进行采集评价。道德情操板块的发展指标包括主题活动和社会实践两个采集点，主要是采集学生参加各类比赛竞赛、社团活动、主题项目课程、公益服务等的表现情况，力争实现空间的全场域、要素的全纳入、过程的全联通。

聚焦应用为王、反哺教学，创新数据采集的方式和过程

在数字评价实施的过程中，重师附小特别注重数据采集的便捷性和可操作性，采用过程评价轻量化、学业评价智能化、发展评价多元化的评价原则，以主观评价和客观评价相结合的方式进行数据的采集。“智慧评价”运行体系如图2所示。

主观评价就是教师对学生的课堂表现、作业质量、进步情况，以周为单位，以奖章的形式发放给学生，奖章上有单独的二维码。学生可以在电子班牌人脸识别积分，也可以带回家。家长在APP上扫码将该学科的分值计入学生个人积分，同时生成该学生的学科成长树，学生的积分可以随时查询。学科教师也根据自己学科的实际情况，开发学科层面、班级层面的兑换机制。例如，有的教师在作业质量上，设计了累计10次A等次的作业自动兑换1张二维码积分奖章的机制；有的班级将学生分为6个学习小组，设计了根据课堂的活跃度、合作的有效性、答题的准确性等进行积分，累计一定的分数就可以兑换课堂表现的二维码奖章的小组合作积分机制。之所以采取二维码积分奖章，原因在于可以协同家校进行数据采集，方式便捷。

客观评价主要是客观数据的自动采集，诸如主题活动、社团活动、能力竞赛、学科监测等由教师按照完成水平直接导入自动积分。以体育学科为例，学生学习了跳绳，经过一段时间的练习后进行水平测试，只要参加的学生就会获得2积分，如果达到合格、良好、优秀等水平层次，会再获得对应的3个、4个、5个等不同积分，系统会根据各班监测的数据自动给学生积分。

对于家庭劳动、公益劳动、社会实践等活动以任务发布的形式申报参加，完成活动后自动积分。学生参加各种赛事，上传获奖的证书，认证后也会自动积分。学校在6个不同场景下设计了23种奖章，通过各方面数据的采集和反馈，系统还会对学生的学习能力、学习行为和学习效果进行数字化分析，形成发展数字图谱，并同步自动推送学生个性化学习的路径和方法，为大规模因材施教提供了可能。

聚焦激发动能、终端应用，创新激励成长的场景和平台

重师附小的“智慧评价”体系模拟生活应用场景，将学生的个人积分转换为虚拟货币，把互联网端的数据和物联网端的自动售货柜进行联通，建立物联网兑换系统，开展物质类奖品和非物质类奖励兑换，如在学校一楼和三楼摆放了共6台自动兑换机，以人脸识别的方式随时兑换。兑换一瓶苏打水、一袋饼干、一个学习小用品是学生课间最喜欢的事。

聚焦共建共享、双向发力，创新家校共育的通道和路径

重师附小的智慧评价系统设置了数字驾驶舱，在这里不仅可以呈现全校的动态水平，还可以展示每个班级