《扬州慢》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《扬州慢》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《扬州慢》

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册，高二（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课《扬州慢》的教学旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用：通过分析诗词的意象、语言特色，提升学生品味诗词的能力，增强语言感知力和表达能力。2.思想发展与提升：引导学生理解诗词背后的历史文化背景，提升学生的文化素养和审美情趣。3.文化传承与理解：通过学习《扬州慢》，使学生更好地理解中国古代文化，传承和弘扬民族优秀文化。4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗词的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的诗词知识和古代文学常识，能够理解诗词的基本格式和韵律。

-学生对《扬州慢》的作者姜夔有一定的了解，如他的生平背景和文学成就。

-学生已经接触过一些唐宋诗词，对诗词的意象和情感表达有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古代诗词有较高的兴趣，喜欢通过诗词了解古代文化。

-学生具备一定的分析能力和文学鉴赏能力，能够对诗词进行简单的解读和评价。

-学生的学习风格多样，有的偏好通过朗读和背诵来加深理解，有的喜欢通过讨论和写作来表达自己的观点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《扬州慢》中的某些生僻字词和典故感到困惑，需要教师的引导和解释。

-学生在理解诗词的深层含义和情感表达时可能存在一定的难度，需要通过深入分析和讨论来克服。

-学生在将诗词与历史文化背景相结合的过程中，可能需要更多的时间和资源来拓展知识面。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修下册教材，以便于学生跟随课程进度阅读《扬州慢》。

2.辅助材料：准备与《扬州慢》相关的背景资料、作者介绍、诗词解析等电子文档，以及古筝音乐背景，以增强学生的学习兴趣和体验。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保有足够的空间进行分组讨论，每组学生配备必要的学习用品，如笔记本、彩笔等。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《扬州慢》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们听说过扬州吗？知道扬州有哪些著名的景点和文化吗？”

-展示一些关于扬州的图片，如瘦西湖、二十四桥等，让学生初步感受扬州的美丽。

-简短介绍《扬州慢》的背景，说明这首词与扬州的关系，为接下来的学习打下基础。

2.《扬州慢》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《扬州慢》的基本内容、词牌特点以及作者姜夔的生平。

过程：

-讲解《扬州慢》的词牌特点，包括词的格律、韵脚等。

-介绍作者姜夔的生平背景，让学生了解其文学成就和创作风格。

-分析《扬州慢》的文本，解释其中的意象、情感和修辞手法。

3.《扬州慢》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《扬州慢》的艺术魅力和文化内涵。

过程：

-选择《扬州慢》中的几个关键意象进行分析，如“二十四桥”、“玉人吹箫”等。

-详细介绍每个意象的象征意义和艺术效果，让学生全面了解《扬州慢》的内涵。

-引导学生思考这些意象对理解词的情感和主题的影响，以及如何运用意象表达情感。

-小组讨论：《扬州慢》中的哪一个意象最打动你？为什么？

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗词的深入理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《扬州慢》中的一个意象进行深入讨论。

-小组内讨论该意象的象征意义、情感表达以及与整首词的关系。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《扬州慢》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象的象征意义、情感表达及与整首词的关系。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《扬州慢》的艺术价值和文化意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《扬州慢》的基本知识、案例分析等。

-强调《扬州慢》在高中语文学习中的重要性，以及它所蕴含的文化价值和艺术魅力。

-布置课后作业：让学生选择一个意象，结合自己的生活体验，创作一首短诗或散文，以巩固学习效果。

六、教学资源拓展

1.拓