三年级科学下册4.3磁铁的两极教案教科版.docxVIP

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磁铁的两极

为了实现教学目标，遵循《科学》学科的教学规律和三年级学生认知特点，我设计以下教学过程。

一、设疑激趣导入新课

首先我拿出磁铁问同学们还记得这是什么吗？学生会异口同声地说是磁铁，同时板书——磁铁。接着我一手拿小钢珠直观演示，把小钢珠放在条形磁铁的中间，让同学们猜猜小钢珠会怎样？当我松开小钢珠时，学生会发觉钢珠总往磁铁的两边跑，看来磁铁两级有奇妙啊？说话同时，我板书——两极。这时我不失时机地提出问题让学生猜猜为什么。当绝大多数学生都认为磁铁中间磁力弱，两端磁力强时，我顺势引导学生揣测不算科学结论，我们要用试验来证明才行，有什么证明的方法呢？于是自然过度到下一教学环节。

二、分析数据验证磁极磁力最强的假设

在探究活动中收集数据并加以科学的分析是本节课的教学重点之一。为了突出重点，在这一教学环节中，我运用了设疑导学法。我先引导学生把条形磁铁分成五个点，通过小组探讨，让同学们利用已有材料提出试验方法。当学生提出在五个点上吸回形针时，马上确定这一试验方法，并跟学生一起探讨操作细微环节：第一个回形针必需张开，以便挂其它回形针，并告知学生数回形针的方法。当学生明确试验要求和步骤后，起先分组试验，收集数据，记录分析。为了让学生通过收集的数据验证猜想，我把每组的试验数据组合在一起展示比照，引导学生视察收集的数据，发觉磁铁的两端挂的回形针个数多，中间挂的回形针个数少，归纳出条形磁铁两端磁力强中间弱，验证了事先的假设是科学合理的。接着告知学生磁铁的两端叫磁铁的磁极并板书，再引导学生进一步归纳，磁极磁力最强并板书，同时明确磁铁有两个磁极。这一教学环节既培育了孩子们动手操作、仔细视察、发觉分析和概括归纳的实力，又培育他们的合作意识和科学精神。

三、试验操作归纳磁极间的不同作用力

我先让学生猜一猜，拿一块没有标记的磁铁的磁极分别靠近另一块没有标记的磁铁的磁极，手有什么感觉？再指导学生动手操作感觉磁极有时吸在一起，有时往两边推。我还设计了把一根磁铁固定，用另一块磁铁的磁极靠近它，让学生直观的看到磁极接近时相互吸引和相互排斥的现象，并板书相吸、相斥。最终设计用电脑动态演示这个过程。通过动手操作，动眼视察，动脑思索，充分调动学生的各种感官参加学习，亲身感受磁极接近时的相互作用。

然后我提出：你能精确说出，是哪两个磁极在相互作用吗？有什么方法吗？然后我引导学生给一块磁铁的磁极编号A、B，另一块磁铁的磁极编号C、D，再让学生动手试一试，磁极间的不同作用，并且记录试验结果，发觉每组试验结果有所不同，为下一节课详细探讨磁极的相互作用而做好了充分的打算。

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四、课后思索：一个条形磁铁摔成两段后，它有几个磁极？断的磁铁还是中间磁力最弱吗？它还能重新接起来吗？