第四单元综合探究 (1).docx

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第四单元综合探究

1.本单元共设计了三项学习活动：记录家乡的人和物、家乡文化生活现状调查、参与家乡文化建设。三项活动既是一个统一的整体，又有不同的侧重点。请再次阅读这三项学习活动的内容，思考这三项活动的侧重点及共同指向的单元学习目标。

2.通常中国人对自己熟悉的家乡有喜爱、不舍、眷恋之情。因为那里是自己出生并得到快乐的地方，是自己成长并增长知识的地方，是自己牵挂的亲人朋友所在的地方。在他乡就会时常想起、梦里忆起、语言中不自觉地说起。你知道“家乡”还可以用哪些词来表述吗？请查阅资料，归纳整理，并体会这些词语背后蕴含的深厚情感。

3.家乡的各色人物、多样景致和特有习俗，承载了多少动人的故事，见证了多少历史的变迁，孕育着我们深厚的情感，同时也彰显着不朽的独特价值。这些都值得我们寻访探究。请你采访有关人物，了解家乡的人物、历史、习俗等，并收集相关的文献资料和实物资料，写一篇家乡人物（风物）志。

4.改革开放40多年以来，经济和社会的发展为文化提供了丰沛资源。从简陋的露天电影，到酷炫的巨幕影厅；从黑白电视机，到VR全息影像；从电视主导的大众文化，到遍地开花的网络娱乐。中国老百姓的文化生活内容在此期间不断扩充，向着多元化、个性化、分层化的模式转变。文化生活主要包括体育运动、健身、舞蹈、游戏、手工制作、发明、旅游、阅读、公园、博物馆、美术馆、展览馆、剧院、音乐、美术、聚餐、聚会、电影、网络、时尚、收藏等。

你家乡的文化生活状况如何？那里的文化设施是否齐全？使用情况如何？人们日常都开展哪些活动？请以小组为单位，通过访谈、考察等方式了解家乡的文化生活现状。可以撰写调查报告，也可以制作成演示文稿。

答案解析

1.第一项活动，“记录家乡的人和物”，旨在让我们面向日常生活，梳理值得记下的“人和物”素材，从熟悉的场景中激活记忆、凝聚认识，感受家乡文化的底蕴。通过调查、访谈、记录，引导学生深入了解家乡的人、物、历史、习俗等。第二项活动，“家乡文化生活现状调查”，旨在从不同的主题，如人际关系、道德风尚、文物古迹保护、文化生活方式等方面展开调查研究，对某一个专题方向进行深入了解，从而感受家乡的变化。侧重通过调查和访谈，了解家乡文化生活现象，辩证思考文化发展与个人、社会的关系。第三项活动，“参与家乡文化建设”，建议从风俗习惯、邻里关系、生活方式、文化环境等方面思考可以改进的地方，这是语文学习的课外延伸，也是当代学生应该承担的责任。侧重在掌握大量一手材料后，提出丰富家乡文化生活的建议。

单元学习目标：在这一学习活动过程中，注重提升学生的语文素养，培养其热爱家乡、热爱祖国的感情。当代文化生活参与需要学生初步掌握社会调查的方法，提高“发现和提出、分析和思考、认识和解决”问题的能力。通过梳理语言材料、观察生活，记录家乡的人和物，让学生学会概括典型现象并分析辨识家乡文化在新时代产生的新内涵，让家国情怀渗透到我们的日常行为中。

2.列举：“桑梓”：柳宗元《闻黄鹂》诗：“乡禽何事亦来此，令我生心忆桑梓。”

“故乡”：李白《静夜思》诗：“举头望明月，低头思故乡。”

“故国”：杜甫《上白帝城二首》诗：“取醉他乡客，相逢故国人。”

“梓里”：刘迎《题刘德文戏彩堂》诗：“吾不爱锦衣，荣归夸梓里。”

“乡国”：苏轼《游金山寺》诗：“试登绝顶望乡国，江南江北青山多。”

“乡邦”：鲍照《还都口号》诗：“君王迟京国，游子思乡邦。”

“乡关”：崔颢《黄鹤楼》诗：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”

“乡井”：崔峒《酬李补阙雨中寄赠》诗：“白发还乡井，微官有子孙。”

“乡曲”：司马迁《报任安书》：“仆少负不羁之才，长无乡曲之誉。”

情感：于我们自己而言，家乡是生命的摇篮记载着自己的人生轨迹，想起自己的家乡，就会想起家乡的亲人，想起带给自己快乐的童年和充满激情的青春。

古往今来，家乡一直是文学中亘古不变的话题。落叶归根，倦鸟归巢，永远都是游子的至诚抒怀。在他们看来，家乡是他们心灵的依靠、感情的寄托。家乡是一缕阳光，冷寂时可以寻得温暖；家乡是一个港湾，孤单时可以停泊靠岸。他们借诗言志，表达自己对家乡的思恋。由此便衍生出了无数千古动人的诗章，成为无数中国人心中的文化基因。

3.①确定访谈目标。记述的人物，既可以是历史名人，也可以是有一技之长或有独特经历的普通人；风物，既可以是家乡的建筑、特产、老物件，也可以是传统习俗等

②制订访谈计划，整理访谈资料，填好访谈记录表。在这一过程中，确定写作方向。

③明确“志”，是记述、记载的意思。如地方志，就是如实记载某一地方历史的书或文章。表达