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Module6Hobbies课时教学设计
本单元第2课时
Unit2Hobbiescanmakeyougrowasaperson.
课型
Readingandwriting
语篇研读
What---语篇主题和主要内容
Unit2的记叙文围绕中学生David的爱好展开。首先提出作者对于爱好的观点：不同的爱好有不同优点，爱好能够助人成长、发展兴趣、学习新技能；其次作者以中学生David的爱好发展故事为例，证明其观点。David的写作爱好始于2010年暑假的一次夏令营，在那期间他参加了一次写作课，在课堂上收到老师鼓励开始坚持写作,回到学校后David创作了一本关于16岁男孩的生活的书，该书于2012年出版，备受年轻人喜爱，由此David成为了一名成功的作家。文章结尾，作者提出写作这一爱好带给了David幸福与成功，David本人也表示未来会继续坚持写作。
Why---语篇传递的主题意义
通过David的故事说明爱好对个人成长的重要性，引导学生思考如何发展自己的爱好并从中受益。
How---文体结构、语言特点及功能
语篇为记叙文，采取总-分-总结构，全文可分为两部分。第一部分（第1段）介绍爱好的益处，第二部分（第2--4段）具体介绍David选择写作这一爱好的经历、这项爱好带来的益处以及David对未来的设想。语篇通过时间线串起David的爱好发展始末，使用一般现在时、一般过去时、现在完成时三大时态实现表达意图；在语言修辞上，文章多采用简单句，简明易懂，可读性强，适合学生模仿写作。
学情分析
【已知】学生在小学阶段及初一阶段已接触过该话题，掌握表达爱好及原因的基本语言知识；爱好这一话题与学生生活联系紧密，学生乐于分享、表达欲强烈。
【未知】爱好对于学生的成长起着重要作用，学生对这一概念可能尚不了解；学生的逻辑思维、分析、总结、批判性思维能力仍需提升，结构化知识尚未形成。
【能知】通过该文本的学习，借助思维导图呈现文章结构，总结描写爱好的方法，学生可以更好地理解爱好在成长过程中起着重要作用。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够：
语言能力：掌握描述爱好及其意义的核心语言，观察梳理简单句结构并在爱好话题下利用句法结构进行表达。
学习能力：通过图片及标题预测文章内容，运用阅读策略获取关于爱好重要性的关键信息，判断梳理David的写作爱好形成的发展脉络；借助思维导图呈现文章结构，总结描写爱好的方法，赏析文章语言，运用到介绍他人爱好的短文中。
3.思维品质：对爱好者一话题，发表自己的看法，辩证看待爱好对个人发展的影响。
4.文化意识：认识并尊重个体兴趣的差异，认识爱好的内涵及其重要意义，主动培养良好的爱好发展自我。
教学重难点
教学重点：梳理语篇写作结构，学会按照故事发展脉络描述个人爱好经历。
教学难点：深入思考爱好的意义。
教学方法
Task-basedapproach,thecommunicativeapproach
教-学-评一体化教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
快速获取本单元需要学习的主题，掌握描述爱好的核心词汇及句式。(学习理解）
任务一:Brainstorm，学生根据实际情况列举出一些爱好；
学生根据已学内容，列举出一些可以作为表达爱好的句式，如Myhobbyisdoingsth.
Ilike/lovedoingsth.
任务二：板书部分爱好后，学生就部分爱好进行评价。
任务三：Pairwork
学生根据任务一二生成或实际情况，就自己的爱好进行搭档对话
A:What’syourhobby?
B:Myhobbyis....
A:Whatdoyouthinkofyourhobby?
B:...
学生能够说出生活中常见爱好的相关表达
学生能够就某一爱好进行评价
学生能够阐述自己的爱好以及进行相应的评价
设计意图
以旧促新，通过调动已有知识内容，为后续写作进行铺垫。
教学目标
学习活动
效果评价
通过图片及标题预测文章内容，运用阅读策略获取关于爱好重要性的关键信息，判断梳理David的写作爱好形成的发展脉络；总结描写爱好的方法。（应用实践）
任务四：浏览图片和文章标题，预测David的爱好
任务五：泛读文本，匹配每一段的段落大意，并且将文章分为2个部分，并概括大意
任务六：要求学生精读文本，进行文本的深度解读
1.Whataretheadvantagesofhobby?
学生在文本中找到答案后，反复朗读被试图背诵，追问如何理解爱好可以使我成长为更好的人。
2.完成表格
3.Howdidthewritertrainthehobbies?学生细读文本，并分析如何培养爱好。
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