13.1《迷娘（之一）》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册[001].docx

13.1《迷娘（之一）》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《迷娘（之一）》是统编版高中语文选择性必修中册第十三课的内容，主要讲述了作者在异国他乡对家乡的深切思念和向往。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生的已有知识相联系，首先，学生在初中阶段已经接触过一些描写家乡、表达思念之情的文章，对本节课的内容有一定的认识。其次，本节课涉及到的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人等，与学生在语文学习中已经掌握的修辞知识相呼应。最后，本节课的情感表达与学生的生活实际密切相关，有助于学生体会作者的情感，培养他们的同理心。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过阅读《迷娘（之一）》，学生能够理解并运用文中丰富的词汇和句式，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析文章的结构和表达技巧，培养逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：通过学习作者对家乡的描写，让学生感受不同文化的魅力，增强文化认同感和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏文章中的艺术特色，培养审美情趣，激发文学创作的兴趣。

学情分析

本节课面对的是高中年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础，对文学作品有一定的阅读和理解能力。然而，由于个体差异，学生的层次存在一定差异：

1.知识层面：部分学生已具备一定的文学鉴赏能力，能够分析文章的结构和主题，但对一些深层次的文学手法和修辞技巧理解不够深入。

2.能力层面：学生的阅读速度和理解能力参差不齐，部分学生能够快速把握文章大意，但缺乏对细节的挖掘和思考。此外，学生的写作能力也有差异，部分学生能够运用所学知识进行创作，但部分学生则存在表达不够流畅、内容不够丰富的问题。

3.素质层面：学生的情感体验和审美能力有待提高，对家乡的思念和向往等情感表达较为单一，缺乏个性化的理解和表达。

4.行为习惯：部分学生上课专注度不高，容易分心，影响了课堂学习效果。此外，学生在课堂讨论和互动中，有时表现出害羞、不自信，不利于积极参与课堂活动。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.教师需根据学生的知识层次，调整教学难度，确保所有学生都能跟上教学进度。

2.在教学过程中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和写作技巧，提高学生的语文素养。

3.通过创设情境，激发学生的情感体验，引导学生深入挖掘文章内涵，提升审美能力。

4.加强课堂管理，营造良好的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动效果。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、笔记本电脑、音响系统。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：网络文学数据库、在线词典、文学评论网站。

4.教学手段：课文朗读、小组讨论、角色扮演、思维导图制作。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段关于家乡美景的短视频，引导学生回忆自己与家乡的故事，激发他们对家乡的思念之情。

-回顾旧知：提问学生初中阶段学习过的描写家乡、表达思念之情的文章，引导学生回顾相关知识和表达技巧。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《迷娘（之一）》的背景、作者简介、文章结构、主题思想等。

-举例说明：选取文章中的精彩段落，分析其修辞手法、表达技巧和情感表达，帮助学生理解。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨作者在异国他乡如何表达对家乡的思念，以及这种思念对文章主题的影响。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：要求学生根据所学知识，写一段关于家乡的描写，表达自己对家乡的思念之情。

-教师指导：对学生的写作进行点评，指出优点和不足，给予修改建议。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《迷娘（之一）》中的修辞手法、表达技巧和情感表达。

-引导学生思考：如何将所学知识运用到自己的写作中，提高自己的表达能力。

5.作业布置（约5分钟）

-要求学生阅读《迷娘（之二）》，思考作者在第二部分中如何继续表达对家乡的思念，并撰写一篇读书笔记。

-鼓励学生在课后收集有关家乡的图片、视频等资料，为下一节课的课堂展示做准备。

教学过程详细步骤如下：

1.导入

-播放家乡美景短视频，引导学生回忆与家乡的故事。

-提问：你们还记得初中阶段学习过的描写家乡、表达思念之情的文章吗？

2.新课呈现

-讲解《迷娘（之一）》的背景、作者简介、文章结构、主题思想等。

-分析文章中的精彩段落，讲解修辞手法、表达技巧和情感表达。

-组织学生分组讨论，探讨作者在异国他乡如何表达对家乡的思念。

3.巩固练习

-要求学生写一