2024学年五年级语文上册第一单元1师恩难忘教案2苏教版.docVIP

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1师恩难忘

教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓好听”和“身临其境”两个词语造句。

3．通过对课文语言文字的朗读品尝，体会作者对老师的感谢和怀念之情。

教学难点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学时间：3课时

第一课时

一、启发谈话，导入新课

同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热忱讴歌过辛勤培育自己的园丁。闻名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感谢和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章，我们能深切地感受到作者的一片尊师情。

二、初读课文

1.播放课文录音。

2.带着是一件什么事使作者难以遗忘老师的恩情的这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。

3.通过查字典或联系上下文理解词语:

姥姥叨念戛然而止引人入胜身临其境

检查自学状况。

(1)指名读课文。

(2)卡片正音。

三、通读课文，整体感知课文大意

1.学生通读课文。

2.说说本文写了一件什么事？(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，且四年都是如此)

3.课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓好听地讲起来)

四、理清课文脉络

1.用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

2.学生探讨分段，概括段意。

第一段(第1-2自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。

其次段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动好玩的故事，且4年都是如此。

第三段(第8-9自然段):我不忘老师的训诲之恩。

五、分段读课文

六、作业仔细诵读课文。

其次课时

一、复习检查

1.抽读生字卡片。

2.说说课文讲了一件什么事。

二、细读课文

1.细读第一段(第1自然段)。

(1)指名读第一段。

(2)这一段简洁明白，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？(那年)

(3)概括这一段的意思。

(4)用陈述语气读这一段。

2.细读第一段(第2自然段)。

(1)指名读其次自然段。

(2)阅读思索，初步感知人物形象。

①师：第2自然段的描写虽然简洁，但流露了作者怎样的感情?

(流露了作者对田老师的钦佩之情:17岁就起先教书，足见出道早，阅历足;口才、文笔都很好，说明他能说会写，才学出众)

3.细读其次段(第3--7自然段)。

②师：开学第一天，田老师是怎样上课的?

生：田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。

③师：他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?

生：他把《一去二三里》这首诗编成了一个生动好玩的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓好听地讲起来。

娓娓好听是什么意思?(形容田老师说得生动，使人爱听)

④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗？

(故事奇妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教化意义，教化他们要爱惜花草)

⑤从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。

生：我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的高校兄捅了我一下，我才惊醒。（联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。戛然而止形容声音突然停止)

⑥师（指图）：看，一位年轻的老师正在娓娓好听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我原委得到了些什么呢？请大家默读课文想一想。

生沟通：

“从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美妙的东西应当和大家一起共享。”

“田老师的故事生动好玩，我不知不觉地就记住了那首小诗。”

“田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息。”

“听田老师的课一点都不觉得累，是一种享受。”

“听田老师的课，我感到很欢乐。”（板书：欢乐学问道理）

师小结：同学们说得真好。田老师的故事生动好玩，让我不知不觉中感受到欢乐，学到了学问，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事似乎是什么？

出示：“我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

师：田老师讲了上千个故事，假如说一个故事让我获得了一份学问，那么上千个故事我就获得了－－（生：上千份学问！）

师：谁能也这样来说一说。

生1：假如说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。

生2：假如说一个故事让我感受到一次欢乐，那么上千个故事我