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初二数学学习心得体会（精选20篇）

初二数学学习篇1

新学伊始，我成为龙文初二一对一数学辅导教师，初二数学在初

中数学中占主导地位，如何在初二这一关键性的一年中与这些同学一

起共同进步缩小差距，我选择了从课堂教学、作业布置、评价方式这

三个方面入手，激发学生的学习积极性，尽量向学生提供从事数学活

动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握

基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

第一用多变的一对一课堂教学，充分调动学生的主动性

我认为数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。从信息

论的角度看，这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过

程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了

学生的参与，整个过程就难以畅通。北京师范大学曹才翰教授指出

“数学学习是再创造再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现

这个过程”;从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与

课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造

思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致，因此，

在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的

近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。

若要实现这个目标，在教学引入时我常常以问题作为出发点，选

择的素材密切联系学生的现实生活，运用学生的求知欲，使学生感到

数学就在他们身边，与现实世界联系紧密，同时问题情景的设置又具

有一定的挑战性，引发了学生的思考。

如人教版初二几何《三角形》的《关于三角形的一些概念》在引

入时我提出了以下几个问题：你能举出生活中一些有关三角形的实例

吗?你能一笔画一个三角形吗?你能用语言叙述你的画图过程吗?

如人教版初二几何《三角形》的《三角形全等的判定(一)》在引入

时我提出了这样一个问题：请你任意画一个三角形，你能否再画一个

与其全等的三角形。画好后请你剪下来验证一下。学生的积极性被激

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发，热烈的讨论，课堂上出现了许多情况:有的学生用的是先确定一角

再确定两边的画法;有的一个学生是利用尺规根据三边关系画的(这正是

后面所要学的一个三角形全等的判定公理);有的学生是利用了垂直、平

行、对顶角来省去作图中使用量角器的麻烦，学生充分利用已有的数

学知识，利用自己对数学图形的感知，很好的解决了这个问题，通过

剪一剪试一试从直观上验证了自己的画法。

如《相似形》的《相似三角形的性质》在引入时我提出了这样的

问题：提到与我国并称为世界四大文明古国的埃及你会想到什么?学生

们说到了法老、金字塔、木乃伊等等，说到金字塔你能测量出埃及大

金字塔的高度吗?学生几乎是异口同声地告诉我用影长，当时我称赞他

们与我们的几何学之父古希腊人欧几里得的测量方法一样，并讲述了

欧几里得的故事，他等到自己在阳光下的影长与他的身高正好相等的

时候，测量了金字塔的塔影的长度，这时，他宣布，“这就是大金字

塔的高度。”从而激发了学生探索相似三角形的其它性质的兴趣。

我在课堂教学的过程中，为了使成绩较差同学减少对于数学的恐

惧感，课堂上放慢教学速度，变换教学方法，如人教版初二几何《三

角形》的《关于三角形的一些概念》我是这样处理的：1、请学生讲解

三角形的有关概念;2、请学生用折纸的方法讲解角平分线和中线，折

纸的过程中你还发现了什么?3、请学生任意作一个三角形，并做出这

个三角形的一条角平