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2022年初中数学综合实践活动方案

综合实践活动是指一种以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生

学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为

内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神和实践

能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。

一、在思想上提高认识。

《数学课程标准》指出数学知识源于生活，又应用于生活。数学

实践活动是对这句话最好测验证。现在众多教师都认识到了它在教学

中的地位与作用，但课本上每学期仅有的两个实践活动内容，远远满

足不了教学实际的需要。教师要带领学生走出教室，接触社会，打开

学生的眼界，增加学生的信息量，使他们看到生活之中处处有数学，

数学是生活中不可缺少的有力工具。

针对一年级学生的特点，结合学生所学的知识，鼓励学生联系生

活实际，开展社会实践活动。我们设计了两个主题：

、对各村种植农作物产值情况的调查。

、调查本班学生家长对学生学习情况、学校教育工作支持情况的

调查。通过本学期的数学实践活动，我们认为开展好数学实践活动，

教师任重而道远。我们应不断学习和思考，不断探索和尝试，构建具

有个人特色的数学实践活动教学模式，为学生数学能力的提升，为学

生的全面发展努力，再努力！

二、培养学生多方面能力

、观察能力。如学习了“找规律”与“观察物体”后，学生们经

常留心观察生活中的事物，从中发现问题、提出问题与探讨研究问

题，观察能力也随之得到提高。

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、动手操作能力。

3、交流表达能力。数学实践活动课为学生提供合作与交流的广阔

空间。数学交流主要表现在学会与他人合作，能与他人交流思维的过

程与结果，初步形成评价与反思的意识。

4、质疑思考能力。在开展“找找生活中的角”活动中，学生结合

身边一些物体指出角的存在。可有个别学生观察得很细致，他们发现

生活中许多“角”的两条“边”不够直，顶点不尖，有点钝，并提出

质疑生活中的“角”并不像数学课本中描述的那样规范。（范本）

（范本）经过大家激烈的探讨、验证与交流，总结出生活中物体表面

的角与数学课中严格意义规定的角存在着一定的联系和区别。

5、创造能力。传统教学方法以及问题的答案往往是单一与绝对

的，这不利于培养学生的创造性思维。创造性思维的特点是能从多角

度、多层次与多侧面地分析问题，从而产生许多联想。

三、活动中教师与学生的关系

在综合实践活动中，教师不再是传授者，而是促进者，作为促进

者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验、实验观

察、探究研讨。教师成为学生最可信赖的心理支持源。在综合实践活

动中学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的探索的

主体，一个提出问题并尝试解决问题的研究者。师生之间是合作的关

系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。

四、数学实践活动教学应注意的几个问题

、制定切实可行的活动计划

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教师要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，紧密联系学生的学

习与生活实际，以及学生知识水平与认知能力的状况，努力做到目的

明确，计划周密。