基于语文核心素养的小学第三学段古诗词教学策略研究.pdf

摘要

近年来，随着我国教育改革的不断深入，教育尤其重视培养学生适应未来发展的关键

能力和必备品格，在学科教学中培养学生的学科核心素养符合教育时代培养人才要求。《义

务教育语文课程标准（2022版）》文件中明确了语文核心素养的内涵，为语文教学培养语

文核心素养提供了价值导向。古诗词文化底蕴深厚、语言高度凝练、意境辽阔深远、审美

元素丰富，与语文核心素养包含的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造存在相关性，

是培养学生语文核心素养的重要载体。但在实际的古诗词教学中教师未充分落实语文核心

素养的培养。因此，本研究基于语文核心素养探讨切实可行的古诗词教学策略具有一定的

研究价值。

本研究运用文献分析法、问卷调查法、访谈法以及案例分析法对基于语文核心素养的

小学第三学段古诗词教学现状展开调查。首先，采用文献分析法对国内外相关文献进行梳

理。其次，围绕语文核心素养包含的四个方面对Z市X学校小学第三学段的457名学生开

展问卷调查，并抽取该学段的10名语文教师进行访谈，此外，笔者还观摩了3名语文教

师的古诗词教学课堂，进而发现该学段古诗词教学现存问题，并剖析问题原因。再次，针

对现存问题及原因，并结合线上观摩优秀名师的教学案例，提出针对性的古诗词教学策略。

最后，在提出基于语文核心素养的小学第三学段古诗词教学策略的基础上，笔者以《长相

思》为例，进行了教学设计。

本研究发现，目前小学第三学段古诗词教学存在以下问题：内涵挖掘不足，忽视文化

解读；忽视诵读价值，缺少诵读指导；侧重灌输诗意，缺乏自主探究；固定赏析模板，忽

视审美体验。通过分析将问题归因为：教师淡化诗词作用，缺乏文化自信的培养；教师教

学评价单一，语言运用培养不到位；教学目标定位不当，未关注思维能力发展；强调教师

主导地位，忽视审美创造的培养。最后，笔者基于语文核心素养为小学第三学段提出古诗

词教学策略：文化自信方面，挖掘诗词内涵，促进文化传承；做到知人论世，加深文化理

解；语言运用方面，注重诵读价值，培养良好语感；锤炼诗词语言，体会用词巧妙；思维

能力方面，想象诗词意境，激发发散思维；多元解读诗词，培养创新思维；审美创造方面，

发挥学生主体，丰富审美体验；诗词对比阅读，培养审美素养。希望本研究能为一线小学

语文教师的古诗词教学课堂带来一些参考和启发，促进学生语文核心素养的形成和发展。

关键词：语文核心素养；古诗词教学；小学第三学段

I

Abstract

Inrecentyears,withthedeepeningofChinaseducationreform,educationpaysparticular

attentiontocultivatingstudentskeyabilitiesandnecessarycharacterforfuturedevelopment,

andcultivatingstudentsdisciplinarycoreliteracyinsubjectteachingisinlinewiththe

requirementsforcultivatingtalentsintheeducationera.ThedocumentCompulsoryEducation

LanguageCurriculumStandards(2022Edition)specifiestheconnotationoflanguagecore

literacy,whichprovidesvalueguidanceforlanguageteachingtocultivatelanguagecoreliteracy.

Ancientpoemshavedeepculturalheritage,highlycondensedlanguage,vastandfar-reaching

mood,andrichaestheticelements,whicharerelevanttothecorelanguageliteracyincluding

culturalconfidence,languageuse,thinkingability,a