统编版七年级下册语文第四单元第16课《有为有不为》教学课件（新教材）.pptx

教学课件统编版七年级下册语文（新教材）

“有为”即应该做的事必须去做，“有不为”即不应该做的事绝不能做。文题即文章论题，简洁明了。明是非，有原则，守底线16有为有不为

新课导入看到地上的空塑料瓶，你会捡起来丢进垃圾桶吗？捡到别人丢失的钱包，你会还给失主吗？你会在公共汽车上给老人和病人让座吗？

了解作者，积累“笼统”“毅然”“迷途知返”等常考词语。理解“有为”与“有不为”的含义，掌握文中的关键概念和观点。（重点）分析文章的篇章结构，理解各部分内容之间的逻辑关系，把握行文思路。（重点）树立正确的价值观，明白在人生道路上应有所为有所不为，培养高尚的道德情操。（难点）学习目标

季羡林（1911—2009），字希逋、齐奘，山东临清人，学者、作家、翻译家，被誉为“学界泰斗”。有《季羡林全集》。作者简介

诉诸（）屈膝（）贰臣（）笼统（）轮廓（）得逞（）制裁毅然（）大逆不道闭目养神迷途知返烦琐（）虏（）千里之堤，溃于蚁穴（）（）读读写写只有xī一个读音。字词清单zhūèrkuòchěnɡyìsuǒlǔdīkuìxīlǒnɡ意为“变节，背叛”。

多音字（）拾取（）拾级拾shíshè记少余多法：“拾”只在“拾级”一词中读shè，其他情况一般读shí。（）得逞（）得亏得déděi（）笼统（）笼中鸟笼lǒnɡlónɡ串句记忆法：得（děi）亏他一路小心防范，才没让坏人得（dé）逞。比喻受困而丧失自由的人。

廓（）廊（）轮廓kuòlánɡ形近字走廊笼（）茏（）笼统lǒnɡlónɡ葱茏诸（）堵（）诉诸zhūdǔ堵塞堤（）提（）堤坝dītí提醒也读dī，提防。

大逆不道闭目养神不可收拾迷途知返浪子回头千里之堤，溃于蚁穴闭着眼睛养神。养神，指保持身心平静，以消除疲劳。千里长的大堤，由于小小的蚂蚁洞而溃决。比喻小事不注意，就会出大问题。迷路后知道回来。比喻犯了错误能改正。原指事物无法归类整顿，后借指事情坏到无法挽回的地步。封建统治者对反抗封建统治、背叛封建礼教的人所加的重大的罪名，现泛指叛逆而不合于正道。指不务正业、游荡玩乐的人改邪归正，悔过自新。词语集注含贬义。

通读全文，试着梳理：文章可以分为几个部分？第一部分（1、2）：阐述“有为”与“有不为”的内涵，并引出其评判标准——善恶。第三部分（8）：总结全文，回扣标题，发出号召。第二部分（3—7）：从善恶的大小之别与大小善和大小恶的联系两方面对主要观点进行剖析。整体感知

通读全文，说说本文的主要观点是什么。每个人都应为善不为恶。课文精讲

先提出“有为”“有不为”的关键是“应该”，有什么作用？“应该”是判断“为”与“不为”的核心标准。这里先提出“应该”，引出下文对于这一标准内涵的阐述，进而将这一评判标准归到“善”与“恶”，表明观点，并引出后文的一系列具体论述。

本文篇幅短小，但思路清晰。请略读全文，完成下面的思维导图，并简要分析其行文思路。引入主题学习任务单“有为”与“有不为”的具体内涵深入论述善恶有大小之别①______________________总结呼吁②______________________一旦“为”错了，就毅然回头大小善跟大小恶的联系每个人都能有为有不为

行文思路：首先，作者从主题“有为”“有不为”的内涵切入，由“有为”“有不为”的关键——“应该”引出其判断标准——善恶。接着，作者提出善恶有大小之分的观点，分别从社会层面和历史层面选取事例论述了什么是小恶小善、大恶大善，并得出结论。然后，作者又提出大小善和大小恶之间有时候是有联系的的观点，并进一步作了论述。最后，作者直陈希望，号召人们“有为”“有不为”。

“大小善”和“大小恶”有什么样的联系？①无论是善行还是恶行都有一个从量变到质变的过程。小恶如不及时加以制止，可能逐渐累积成大恶；同样，小善也可以通过持续的积累和坚持，逐渐汇聚成大善。②“善”和“恶”之间并非绝对对立，而是存在着相互转化的可能性。如果个体在认识到自己的错误后，能够主动改正并回归正道，也可能实现从恶向善的转化。

有为有不为解释含义“有为”：应该做的事，必须去做“有不为”：不应该做的事必不能做具体论述板书设计发出号召每个人都能有为有不为。一旦“为”错了，就毅然回头大小善与大小恶的联系小善（恶）大善（恶）积累善恶转化大小善与大小恶的区别让座事例（社会）小善（利）小恶（害）于处理人际关系、保持社会安定团结文天祥事例（历史）大善（利）大恶（害）于国家，人