第1课《有趣的方言·方言的种类》（说课稿）-2023-2024学年六年级下册综合实践活动桂科版.docxVIP

第1课《有趣的方言·方言的种类》（说课稿）-2023-2024学年六年级下册综合实践活动桂科版

一、设计思路

本课以《有趣的方言·方言的种类》为主题，结合六年级下册综合实践活动桂科版教材，旨在引导学生了解方言的多样性和地域文化特点。通过案例分析、小组讨论和实践活动，培养学生的语言感知能力和文化素养，增强学生的民族自豪感。教学过程注重理论与实践相结合，引导学生关注生活、关注社会，培养他们的综合实践能力。

二、核心素养目标

本课旨在培养学生的语言建构与运用、文化理解与传承、审美鉴赏与创造等学科核心素养。通过学习方言的种类，学生能够提升对语言多样性的敏感度，增强对中华文化的认同感和传承意识。同时，通过实践活动，学生将培养合作学习、问题解决和创新思维的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

三、重点难点及解决办法

重点：方言的种类及其分布特点。

难点：方言与普通话的差异及其文化内涵的理解。

解决办法：

1.采用案例分析法，通过展示不同方言的语音、词汇和语法特点，帮助学生直观地认识方言种类。

2.设计小组讨论活动，引导学生探究方言背后的文化意义，培养学生的文化理解能力。

3.利用多媒体资源，如方言歌曲、电影片段等，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

4.通过角色扮演和实际对话练习，帮助学生体会方言与普通话的差异，提高语言运用能力。

5.邀请当地方言专家或社区人士参与课堂，分享方言文化，加深学生对方言的理解。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《有趣的方言·方言的种类》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的方言地图、方言词汇卡片、方言歌曲和视频片段等。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或黑板用于展示方言示例，并准备多媒体设备播放相关视频。

五、教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.播放一段方言视频，让学生初步感受方言的多样性。

2.提问：“同学们，你们知道什么是方言吗？你们在生活中遇到过哪些方言？”

3.学生分享自己的方言经历，教师简要介绍方言的概念。

**二、讲授新课（20分钟）**

1.**方言的种类**

-讲解方言的定义和分类，介绍几种常见的方言种类。

-使用方言地图展示方言的分布情况，引导学生认识方言的地域差异。

-举例说明不同方言的语音、词汇和语法特点。

-使用图片和视频展示方言在日常生活中的应用。

2.**方言的文化内涵**

-讨论方言与地域文化的关系，分析方言背后的文化内涵。

-引导学生思考方言对传承地方文化和民族认同的意义。

**三、巩固练习（15分钟）**

1.**小组讨论**

-将学生分成小组，讨论以下问题：

-你认为方言在现代社会中有什么作用？

-如何保护和传承方言？

-各小组派代表发言，教师点评并总结。

2.**角色扮演**

-学生分组，每组选择一个方言进行角色扮演，模拟方言交流场景。

-角色扮演结束后，其他小组评价，教师点评。

**四、课堂提问（5分钟）**

1.提问：“同学们，通过今天的学习，你们对方言有了哪些新的认识？”

2.学生回答，教师总结。

**五、师生互动环节（5分钟）**

1.教师邀请学生上台，用方言进行简单的自我介绍。

2.学生尝试用普通话和方言进行对话，教师给予指导和鼓励。

**六、教学反思（5分钟）**

1.教师简要回顾本节课的教学内容，强调重点和难点。

2.学生分享学习心得，教师总结并布置课后作业。

**七、核心素养拓展（5分钟）**

1.鼓励学生课后收集有关方言的资料，了解不同方言的文化背景。

2.引导学生思考如何利用现代科技手段保护和传承方言。

**备注**：以上教学过程设计根据实际学情和教学资源进行调整，确保教学效果。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**

-学生能够准确描述方言的定义、种类及其分布特点，如了解吴语、粤语、官话等主要方言的分类。

-学生能够识别并解释不同方言的语音、词汇和语法特点，如通过课堂练习和讨论，学生能够区分方言中的声调、儿化音等。

2.**文化理解**

-学生认识到方言是地域文化的重要组成部分，理解方言与地域文化之间的紧密联系。

-学生能够通过方言了解不同地区的风俗习惯、历史背景和生活方式。

3.**语言运用**

-学生在日常生活中能够尝试使用方言进行交流，增强语言表达能力。

-学生通过角色扮演等活动，提高了在实际情境中运用方言的能力。

4.**思维发展**

-学生通过小组讨论和合作学习，培养了批判性思维和问题解决能力。

-学生在探究方言差异的过程中，提升了逻辑推理和分析问题的能力。

5.**情感态度**

-学生对方言产生了浓厚