1.4《生活中的负数》第8~9页共案.docx

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港南区木松岭学校集体备课教案

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教材版本

冀教版六年级下册第一单元

1.4《用正、负数表示事物》教学设计（教科书第8-9页）

主备人：

二备时间

上课时间

共案

学习

基础

在学生能够用正、负数表示一些常见量的基础上学习的。

学习

后续

为用正、负数表示事物的变化做铺垫。

素材和活动对应的知识点

例5，举办“兔博士”数学竞赛。--用正、负数表示得分、扣分。

2.例6，抽样检测袋装白糖，用正、负数和0表示与标准质量的关系。

--用正、负数和0表示与标准质量的关系。

教

学

目

标

1.结合具体事例，经历进一步认识负数、用正数和负数表示事物的过程。

2.能根据一定的标准用正数和负数表示实际问题中意义相反的数量。

3.感受负数在生活中的应用，认识到许多实际问题可以借助正数和负数来表达和交流。

教学重

难点

重点：会用正数、0、负数表示一组数据与标准数据比较的结果，理解物品包装袋上“±”多少克的意思。

难点：理解用0表示的意思。

训练点

一种食盐每袋标准质量是500克。下面是质检人员抽测7袋盐质量的结果。

503克，498克，500克，501克，502克，499克，497克。

食盐的质量与标准质量相比较，相等的记为0克，用正数表示超出标准质量的克数，用负数表示低于标准质量的克数。

教学

准备

多媒体课件；盐。

教学过程

二次备课

课前候课：直接写出得数。

2÷eq\f(1,5)=3π=10×10%=7×÷7×=

×=20%+35%=1-88%=62=

课前一分钟安全教育：网络安全教育。

一、复习导入

1.师生谈话，请学生提出数学竞赛规则的建议。

2.出本课的主题内容课件。

二、探究新知

（一）学习例5

1.了解“数学竞赛”的规则和三个队前5道题比赛的结果。

2.提出用正、负数来表示每个队的答题结果的要求，让学生独立完成。

3.交流学生用正数、负数表示的结果。关注学生能否用0表示不回答。

师：谁来说一说你是怎样想又是怎样填写的？

生：第一队第1题、第3题、第4题答对了，各得10分，用10表示，第2题和第5题答错了，各扣10分，用-10表示。第二队……

学生边说教师边填写小黑板：

1题

2题

3题

4题

5题

1队

10

-10

10

10

-10

2队

10

-10

0

10

10

3队

10

10

-10

-10

0

4.提出“当场外裁判计算三个队的目前得分”的要求，让学生自己计算并填空。

5.交流三个队的得分，重点说一说是怎样计算的？结果又怎样？

（二）学习例6：

1.师生谈话，由生活中常见的包装物品质量，引出7袋装白糖质量检查的问题。

师：同学们在日常生活中一定接触过不少带包装的物品，多数情况下包装上会标明物品的质量。比如一块香皂的质量是125克，一袋洗衣粉的质量是500克等等。你还注意过哪些包装物品，它的质量是多少？

师：大家可不要小看包装上标明的这些质量，因为它们也是衡量这种包装物品是否合格的重要指标之一。下面我们去看看质检人员对一批袋装白糖进行的质量检测。

师：请同学们读一读第9页情境问题，说说你了解到那些信息？

生1:这袋白糖的净重是455克。

生2：白糖的标准质量为每袋455克。

生3：1号袋的质量是456克。2号袋的质量是453克……

……

师：“标准质量为每袋455克”是什么意思？

生：就是每袋应该装455克是符合标准的。

师：对，那请同学们把检测结果中每袋白糖的质量与标准质量相比，你发现了什么？

生1：我发现这七袋的质量都和标准质量相差不多。

生2：我发现1号袋白糖的质量比标准质量多1克。

生3：我发现3号袋和5号袋的质量根标准质量一样。

2.提出用正数、负数和0表示每袋白糖和标准质量相比的要求，然后自己填表。

学生独立填写，教师巡视。

3.交流学生填表的结果，重点说一说是怎样做的。

师：观察我们填写的表格，不难发现在抽检的7袋白糖中，有5袋是不符合标准质量的。在现实生活中，许多物品的包装质量允许与标准质量有一定范围的误差，请同学们看投影下的这袋盐，你知道这袋盐的标准质量是多少吗？

生：这袋盐的标准质量是500克。

师：那包装上±5g是什么意思呢？说说你的看法。

学生可能回答：

（1)我认为包装上±5g表示这袋盐的质量允许比标准质量有±5g的误差。

（2)包装上±5g的意思是，这袋盐的质量最多比标准质量多5g,或者最多比标准质量上5g。

……

若第二种情况学生不能说出，教师说明。

师：刚才在讨论白糖质量检测的问题时，我们已经知道在现实生活中，许多物品的包装质量允许与标准质量有一定范围的误差。这个包装上±