《忆读书》教学设计z.docx

忆读书》教案设计

一、教学内容

《忆读书》是五年级下册第八单元“书”中的一篇主题课文，作者冰心。

本文内容丰富，涉及到了许多中华古典名著，学生理解能力以及阅历有限不能充分明白文字中所含有的意思。写作手法采用夹叙夹议的手法，前半部分按时间顺序回忆自己读书的经历，以叙述为主，同时夹有少量的议论。在剩下的大部分内容中主要是说读书的好处，重点在于议论，但同时为了支持观点夹杂一些议论。这篇课文的重点在于通过冰心讲述她少年时读书的经历以及自己读书的心得，来让学生明白“读好书，多读书，读书好”这一道理。

二、整体设计思路

用较快的速度默读课文,根据要求梳理信息,了解作者的读书经历,理解“读书好,多读书,读好书”的含义,学习读书方法,感受读书乐趣。

三、教学目标：

1、学会本课生字新词,理解“津津有味、一知半解、索然无味”等词语的意思。

2、用较快的速度默读课文,根据要求梳理信息,了解作者的读书经历,理解“读书好,多读书,读好书”的含义,学习读书方法,感受读书乐趣。

3、通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

四、教学重难点

重点：通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感

难点：。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

五、教学策略

教法：引导学生品味文中富有感染的语句，培养学生读书的兴趣。

学法：默读课文梳理信息、学习读书方法，感受读书乐趣。

六、教学过程:

（一）、谈话导入,走近作者。

1.同学们交流上节课古人谈读书的读书方法?(生交流)（选词填空的课堂活动）

2、古人的学习教诲、读书方法让我们深受启迪。今天,我们要走近一位现代作家,她特别喜欢少年儿童,她的作品吸引了无数小读者,我们亲切地叫她“冰心奶奶”。(出示作者照片)

3.介绍作者(生交流,师相机出示作者资料。)在我国的文学史上,女作家寥若晨星,但冰心却是常青树,从她19岁成名到晚年一直都在创作。在89岁高龄的时候,她深情地回忆了自己美好的读书经历,这节课,我们就一起来学习课文《忆读书》,(齐读课题)跟着冰心奶奶,探寻更多的读书方法感受不一样的读书乐趣。

(设计意图:本单元的人文主题是“读书明智”,三篇课文从不同角度介绍了从古至今学者读书的态度、经历、方法与感悟,为学生的读书学习指明了方向。教学伊始,从“古人谈读书”导入,既是对之前读书方法的回忆,又自然地引出本课作者冰心,让新课与学生认知构建联系,引起学生的有意注意,产生学习动力,为后面的学习交流做了一个很好的铺垫。)

（二）、、默读课文,理清叙述顺序

1、快速默读课文,自主学习。

(1)想一想作者是按照什么顺序来介绍自己的读书经历的,圈出相关词语。

(2)思考:作者多年读书的切身体会是什么?用文中的一句话来概括。

2、学生交流汇报。

(1)时间顺序。明确表示时间的词语:七岁时,十二三岁时,中年以后,1980年后。（选词填空的课堂活动）

(2)“读书好,多读书,读好书”,这九个字可谓是字字珠玑,三个分句各自强调的重点是什么?指名读并说说自己的理解。(板书:读书好、多读书、读好书)

3、这是课文的最后一段,作者告诉了我们整篇文章的要点。谁来用自己的话说一说课文讲了一件什么事?

预设:作者回忆了她读书的经历和感受,指导我们少年儿童“读书好,多读书读好书”。（选词填空的课堂活动）

(设计意图:“根据要求梳理信息,把握内容要点”是本单元的语文要素,让学生从关键词语中理清叙述顺序,从重要语句中感受作者的“感受”,再依据捕捉到的信息,用一句话来概括主要内容,不仅锻炼了学生获取信息的能力,还考查了学生的概括能力。学习就在学生亲身参与中真实有效地发生了。)

（三）、把握要点,体会读书感受

1、体会“读书好”。

(1)出示小组学习要求:

用较快的速度默读课文,圈画重点信息完成表格。每一小组可选择一个或几个“阅读时间”进行研读,然后尝试结合表格说一说冰心某“阅读时间”的阅读经历。（表格功能）

(2)学生交流,教师相机点拨。

同一本书,随着年龄的增长,感受也会不一样,真是“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”啊!

(3)刚才我们用图表法较快地梳理了课文内容,并抓住要点来了解作者的读书经历,发现作者写得最多的是读《三国演义》的经历。那如果你竖着看呢,会发现什么?

读书好,多读书,读好书

①阅读的时间很长:七岁—1980年,80年的阅读时间。

②阅读书目多而广

③阅读方法多样。

④阅读感受独特。

冰心奶奶在回忆读书经历的时候说了这样一段话,齐读第8自然段,用简单的词语概括下。(板书:快乐、明理)

冰心读书的最大快乐在哪里?你的读书快乐在哪里?结合具体的读书经历来说一说。

学生交流,教师相机引导