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教科版信息技术必修2.1信息需求的确定说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

教科版信息技术必修2.1信息需求的确定说课稿

设计意图

本节课旨在帮助学生理解信息需求的概念，掌握确定信息需求的方法，并能结合实际情境进行信息需求的确定。通过本节课的学习，使学生能够更好地利用信息技术解决实际问题，提高信息素养，为后续课程的学习打下基础。本节课内容与教科版信息技术必修课本紧密相关，结合学生所在年级的知识深度，注重实用性，以培养学生的信息检索能力和问题解决能力为核心。

核心素养目标

1.信息意识：培养学生主动关注信息、识别信息需求的能力，使其能够针对具体问题提出明确的信息需求。

2.计算思维：训练学生运用逻辑思维分析问题，通过信息技术手段高效地检索、筛选和整合信息，形成解决问题的方案。

3.信息伦理：教育学生遵循信息伦理规范，尊重他人知识产权，合法使用信息资源，培养良好的信息素养。

4.信息处理能力：提高学生运用信息技术手段处理信息的能力，包括信息的获取、加工、传递、应用和创新等方面。

教学难点与重点

1.教学重点

-确定信息需求的方法：本节课的核心是教授学生如何准确识别和表达自己的信息需求。重点包括：

-信息需求的定义和分类：让学生理解信息需求的概念，区分不同的信息需求类型。

-信息需求分析：通过实例，如研究某个科学问题或解决实际问题，指导学生如何分析并明确所需信息的内容、范围和深度。

-信息检索策略：教授学生如何根据信息需求选择合适的检索工具和检索方法，如关键词的选择、数据库的使用等。

2.教学难点

-确定具体信息需求的技巧：学生在实际操作中可能遇到的难点包括：

-需求定位：学生可能难以准确识别自己的信息需求，例如，在研究一个社会问题时，可能无法确定具体需要哪些信息。

-需求细化：学生可能不知道如何将宽泛的需求细化成具体可操作的检索任务，如将“了解环保政策”细化为“查找我国近三年的环保政策文件”。

-需求优先级：学生在面对多个信息需求时，可能难以判断哪些是首要的，哪些可以后续处理，例如在做一个项目时，如何确定哪些信息是关键信息。

-有效地使用信息技术工具：学生在使用搜索引擎、数据库等工具时可能遇到的难点：

-高效检索：学生可能不熟悉高级搜索技巧，如布尔逻辑、限定搜索范围等，导致检索结果不理想。

-信息筛选与整合：面对大量的检索结果，学生可能不知道如何快速筛选出有用信息，并将其整合到自己的研究或解决方案中。

教学资源准备

1.教材：教科版信息技术必修课本，确保每位学生人手一册，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备相关的案例资料、信息检索工具介绍文档，以及网络资源链接，用于辅助教学和提供实践操作指导。

3.实验器材：如需上机操作，提前检查计算机设备、网络连接及所需软件，确保教学活动顺利进行。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的信息检索工具，如电脑、参考资料等，以促进学生互动和合作学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇通过提出一个与学生生活紧密相关的实际问题，如“假如你想了解最新的疫情防控政策，你会如何确定需要的信息？”引导学生思考信息需求的概念，并自然引入本节课的主题“信息需求的确定”。

2.讲授新知（20分钟）

-首先，介绍信息需求的定义、分类和重要性，通过例子说明不同类型的信息需求在解决问题中的作用。

-接着，讲解如何进行信息需求分析，包括需求定位、需求细化和需求优先级的确定，结合实际案例进行演示。

-然后，教授学生如何选择和使用信息检索工具，包括搜索引擎、数据库等，介绍高级搜索技巧，如布尔逻辑、关键词组合等。

-最后，讨论信息伦理和信息意识，强调在信息检索和利用过程中应遵守的规范和原则。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题或案例，要求学生根据所学内容，确定具体信息需求，并设计相应的检索策略。

-学生独立完成后，分组讨论结果，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-选几组学生的作业进行全班分享，讨论其检索策略的合理性和有效性。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调信息需求确定的重要性和方法。

-学生分享学习心得，总结自己在确定信息需求方面的收获和不足。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，要求学生结合自己的生活或学习实际，确定一个信息需求，并设计相应的检索策略。

-强调作业的提交时间和评价标准，提醒学生按时完成作业。

教学资源拓展

1.拓展资源

-信息检索工具介绍：包括但不限于网络搜索引擎（如百度、谷歌）、学术数据库（如CNKI、IEEEXplore）、图书馆资源等。

-信息伦理案例