4.3 递归法 说课稿 2023—2024学年人教中图版（2019）高中信息技术选择性必修1数据与数据结构.docx

4.3递归法说课稿2023—2024学年人教中图版（2019）高中信息技术选择性必修1数据与数据结构

一、教学内容

本节课内容为人教中图版（2019）高中信息技术选择性必修1数据与数据结构中的4.3递归法。主要涉及递归的概念、递归的基本思想、递归的表示方法以及递归的应用。通过本节课的学习，使学生理解递归的概念，掌握递归的基本思想，学会递归的表示方法，并能运用递归解决实际问题。

二、核心素养目标

培养学生逻辑思维能力，通过递归法的讲解，让学生学会用递归思想解决问题，提升学生的计算思维能力。同时，培养学生的抽象思维和算法设计能力，让他们能够理解递归的原理，并应用于实际问题中。此外，通过小组合作探究，提升学生的信息意识，培养他们在信息时代中解决问题的能力。

三、学情分析

本节课针对的是高中一年级的学生，他们在进入高中阶段后，已经具备了一定的逻辑思维基础，但面对抽象的数据结构与算法概念，可能还存在一定的困难。在知识层面上，学生对计算机科学的基本概念有所了解，但对于递归这种较为高级的算法思想，可能缺乏直观的理解和应用能力。在能力方面，学生的抽象思维能力逐渐增强，但具体到递归算法的设计和实现，可能还需要进一步的引导和训练。素质方面，学生的自主学习能力和团队合作意识正在形成，但独立解决问题的能力还有待提高。

行为习惯上，学生在课堂上的参与度和注意力集中程度有所不同，部分学生可能对理论知识的学习不够积极，更倾向于实践操作。这可能会影响他们对递归法的理解和掌握。对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.理解递归概念：学生需要通过实例和对比，理解递归与循环的区别，以及递归在解决特定问题上的优势。

2.掌握递归实现：学生需要学会如何将递归思想转化为代码，这要求他们具备一定的编程基础和代码实现能力。

3.解决实际问题：学生需要将递归算法应用于实际问题中，这考验他们的逻辑思维和算法设计能力。

因此，针对这些学情特点，本节课的教学设计将注重理论联系实际，通过实例教学和小组合作，帮助学生逐步理解和掌握递归法，并提升他们的信息处理能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，即人教中图版（2019）高中信息技术选择性必修1数据与数据结构。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如递归算法的动画演示，以帮助学生直观理解递归过程。

3.实验器材：准备编程软件和示例代码，确保学生能够通过实际操作体验递归算法的实现。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，提供实验操作台，以便学生进行小组合作和实验操作。

五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们来学习一个有趣且重要的概念——递归法。在数据结构与算法的世界里，递归法是一种强大的工具，它可以帮助我们解决许多复杂的问题。那么，什么是递归法呢？让我们一起走进今天的课堂，揭开它的神秘面纱。

二、新课导入

（教师）首先，让我们回顾一下已经学过的知识。在数据结构中，我们学习了递归的定义，知道递归是一种直接或间接地调用自身的算法。那么，递归法有哪些特点呢？请大家结合教材，思考一下。

（学生）递归法的特点有：直接或间接地调用自身；递归终止条件；递归过程。

（教师）非常好，同学们的回答很准确。接下来，我们将深入探讨递归的基本思想。

三、递归的基本思想

（教师）递归的基本思想是将复杂问题分解为更简单的问题，然后逐步解决这些简单问题，最终解决原问题。这个过程就像剥洋葱一样，一层层地剥开，直到核心问题被解决。

（学生）我明白了，递归的基本思想是将问题分解为更小的子问题，然后递归地解决这些子问题。

（教师）很好，现在我们来通过一个例子来理解递归的基本思想。

四、递归实例分析

（教师）同学们，请看大屏幕上的例子：计算斐波那契数列的第n项。斐波那契数列的定义是：第1项和第2项都是1，从第3项开始，每一项都是前两项的和。现在，我们来用递归的方法计算第n项。

（学生）好的，老师。

（教师）首先，我们需要确定递归终止条件。在这个例子中，递归终止条件是n等于1或n等于2。

（学生）明白了。

（教师）接下来，我们编写递归函数。递归函数应该包含两部分：递归终止条件和递归调用。

（学生）好的。

（教师）现在，请大家尝试编写这个递归函数。

（学生）我写好了，老师。

（教师）很好，请把你的代码分享给大家看看。

（学生）好的，我写的是：deffibonacci(n):

ifn==1orn==2:

return1

else:

returnfibonacci(n-1)+fibonacci(n-2)

（教师）很好，你的代码写得很好。现在，我们来测试一下这个函数。

（学生）好的。

（教师）请一位同学来运行这个函数，计算第10项的