12清贫（说课稿）2023-2024学年统编版语文五年级下册[001].docxVIP

12清贫（说课稿）2023-2024学年统编版语文五年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

12清贫（说课稿）2023-2024学年统编版语文五年级下册

教材分析

12清贫（说课稿）2023-2024学年统编版语文五年级下册。本课选自统编版语文五年级下册，是一篇描写清贫生活的散文。课文通过描绘主人公的清贫生活，展现了其高尚的品质和坚定的信念。本课旨在引导学生学习清贫精神，培养他们正确的人生观和价值观。

核心素养目标分析

二、核心素养目标分析。本课旨在培养学生的文化自信、审美能力和思辨能力。通过学习《清贫》，学生将理解清贫精神的价值，增强对传统文化和民族精神的认同感；同时，通过品味课文语言，提升审美鉴赏能力；在探讨清贫背后的深层含义时，培养学生的思辨能力和批判性思维。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解清贫精神及其价值，把握课文主题。

2.品味课文语言，体会作者情感。

难点：

1.把握清贫背后的深层含义，理解其象征意义。

2.引导学生结合现实生活，体会清贫精神在当代的价值。

解决办法与突破策略：

1.通过课文朗读、讨论和写作等活动，帮助学生深入理解清贫精神的内涵。

2.结合时代背景，引导学生思考清贫精神在现代社会中的意义，提高学生的思辨能力。

3.利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富教学手段，激发学生学习兴趣。

4.设置问题情境，引导学生自主探究，培养解决问题的能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师精讲，引导学生理解清贫精神的内涵和课文主题。

2.讨论法：组织学生围绕课文内容进行讨论，培养他们的思辨能力和合作意识。

3.写作法：鼓励学生根据课文内容进行写作练习，提升他们的表达能力和创造力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、音频和视频等多媒体资源，增强课堂的直观性和趣味性。

2.网络资源利用：引导学生利用网络查找相关资料，拓展知识面，提高自主学习能力。

3.实物展示：通过展示与课文相关的实物，如旧时的生活用品，让学生更直观地感受清贫生活。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.播放一段关于清贫生活的纪录片片段，引导学生初步感知清贫的含义。

2.提问：“同学们，你们认为什么是清贫？清贫的生活有什么特点？”

3.学生回答后，教师总结并引入课题：“今天，我们就来学习一篇描写清贫生活的散文——《清贫》。”

（二）讲授新课（20分钟）

1.阅读课文，教师引导学生注意生字词，帮助学生理解课文内容。

2.分析课文结构，讲解文章主旨，引导学生理解清贫精神的价值。

3.朗读课文，教师指导学生体会作者情感，感受清贫生活的艰辛。

4.讨论课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升学生的审美鉴赏能力。

（三）巩固练习（15分钟）

1.填空练习：根据课文内容，填写空缺的词语。

2.选择题：判断正误，加深对课文内容的理解。

3.简答题：针对课文内容，提出问题并让学生回答，检验学生对课文的理解。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：“同学们，你们认为在现代社会，清贫精神还有哪些价值？”

2.学生回答后，教师总结并拓展：“清贫精神在现代社会中，仍然具有重要的价值，如勤奋、简朴、节俭等。”

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们认为在现实生活中，如何践行清贫精神？”

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.各小组代表发言，分享讨论成果。

（六）课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调清贫精神的价值。

2.鼓励学生在日常生活中践行清贫精神，培养良好品质。

（七）布置作业（5分钟）

1.阅读相关书籍，了解清贫生活的历史背景。

2.撰写一篇关于清贫精神的短文，表达自己的理解。

教学时长：45分钟

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确理解课文《清贫》的主题和中心思想，认识到清贫精神的内涵和价值。

-学生掌握了课文中的生字词，并能正确书写和运用。

-学生了解了清贫生活的历史背景和现实意义，对相关历史人物和事件有了更深入的认识。

2.能力提升：

-学生在阅读理解方面得到了锻炼，提高了对散文的阅读能力和理解水平。

-学生通过参与讨论和写作练习，提升了语言表达能力和逻辑思维能力。

-学生在分析课文结构、修辞手法等方面，增强了文学鉴赏能力。

3.思维发展：

-学生在思考清贫精神在现代社会中的价值时，培养了批判性思维和创造性思维。

-学生通过小组讨论和课堂互动，学会了从不同角度分析问题，提高了思维的广度和深度。

-学生在解决实际问题时，能够运用所学知识，提出合理的解决方案。

4.情感态度与价值观：

-学生对清贫生活有了更