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Unit6SurvivalUsinglanguage说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册

主备人

备课成员

设计思路

本课以“Unit6Survival”为主题，通过创设真实的生存场景，引导学生运用英语进行交流，提高学生的实际应用能力。课程内容与课本紧密相连，结合高中英语外研版选择性必修第二册的单元主题，通过听力、口语、阅读和写作等多种教学活动，帮助学生掌握生存技能，提升跨文化交际能力。

核心素养目标

本课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过模拟生存情境，学生能够运用英语进行有效沟通，提高跨文化理解能力；通过分析文本，学生能够培养批判性思维和解决问题的能力；通过写作和口语练习，学生能够提升语言表达的准确性和流畅性，增强自主学习意识。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本课时，已经具备了一定的英语基础，包括基础的语法知识、词汇量以及基本的听力、口语和阅读技能。他们对于生存技能有一定的了解，但可能缺乏在实际生存场景中运用英语进行沟通的经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对生存技能和户外活动普遍感兴趣，这种兴趣可以转化为学习英语的动力。他们的学习能力较强，能够通过多种方式学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实践和体验来学习，而另一些学生则可能更习惯于通过阅读和理论分析来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本课时可能会遇到以下困难和挑战：一是对生存场景中的专业词汇理解困难；二是缺乏实际生存经验，难以将所学知识应用于实践；三是口语表达能力不足，难以在模拟对话中流畅表达自己的想法。针对这些挑战，教师应提供充足的词汇支持，创设真实情境，并通过小组合作等方式，鼓励学生积极参与互动和实践。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、录音设备、实物教具（如地图、急救包模型）

-课程平台：英语学习平台、在线词典

-信息化资源：英语生存技能相关视频、生存手册电子版

-教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、多媒体教学软件

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“生存技能在英语语境中的应用”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生存技能的基本概念和英语表达。

-思考预习问题：针对预习问题，如“如何在野外使用英语求助？”进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解生存技能在英语语境中的应用，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放生存技能相关的真实案例视频，引出“Unit6Survival”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解生存技能的英语表达，如“如何使用英语描述受伤情况？”并结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论如何在野外使用英语进行沟通。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试用英语模拟生存场景中的对话。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解生存技能的英语表达。

-活动教学法：设计小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

作用与目的：

-帮助学生深入理解生存技能的英语表达，掌握在生存场景中使用英语进行沟通的技能。

-通过实践活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一份关于如何使用英语描述生存技能的书面作业，要求学生结合实际情境进行创作。

-提供拓展资源：提供相关的英语生存技能书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：