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幼儿园五育并举五育融合课程建设实施方案

幼儿园五育并举五育融合课程建设以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，立足幼儿身心发展规律，将德育、智育、体育、美育、劳育有机融入一日生活与游戏活动，通过目标共融、内容互渗、实施联动的课程设计，促进幼儿全面而有个性的发展。具体实施方案如下：

一、课程目标体系构建

课程目标以“完整儿童”培养为核心，从五育分项目标与融合目标两个维度设定，确保各领域目标既独立又关联。

德育目标：培养幼儿爱父母长辈、爱同伴、爱集体的情感，形成礼貌用语、轮流分享、协商合作等社会性品质；在生活实践中理解规则意义，萌发初步的责任意识与同理心。

智育目标：激发探究兴趣，发展观察、比较、分类、推理等逻辑思维能力；通过多元表征（语言、符号、动作等）表达对周围事物的理解，积累生活经验与认知经验。

体育目标：提升大肌肉动作（跑跳、攀爬、平衡）与小肌肉动作（抓握、使用工具）的协调性；养成规律作息、主动饮水、正确洗手等健康习惯，形成不怕困难、坚持到底的运动品质。

美育目标：感受自然、生活与艺术中的美（色彩、形状、声音），能用绘画、手工、歌唱、舞蹈等方式自由表达审美体验；在欣赏与创作中发展想象力，形成积极的自我表达意愿。

劳育目标：掌握穿脱衣物、整理玩具、分发餐具等自我服务技能；参与班级植物角照顾、桌椅擦拭等简单劳动，体会劳动成果与集体责任；萌发“自己的事情自己做、集体的事情一起做”的劳动意识。

融合目标：通过课程内容的交叉渗透，使幼儿在真实情境中综合运用多领域经验解决问题，实现情感态度、能力方法与知识经验的协同发展，避免五育割裂式培养。

二、课程内容设计与实施

课程内容以“生活即课程”为理念，围绕幼儿生活经验（自我、家庭、社区、自然）选取主题，通过“基础课程+生成课程”模式展开，确保五育融合的日常性与灵活性。

（一）基础课程：一日生活中的五育渗透

1.生活环节：将德育融入晨间接待（主动问候、帮助同伴挂书包）、餐点时间（珍惜粮食、按需取餐）、午睡整理（自己叠衣服、提醒同伴收鞋子）；智育渗透于餐前谈话（观察今日菜品颜色、讨论“为什么要吃蔬菜”）、散步活动（观察天气变化、比较树叶形状）；体育贯穿晨间锻炼（平衡木、跳绳）、过渡环节（手指操、模仿小动物走路）；美育体现在环境创设（幼儿参与班级墙饰设计）、音乐伴随（用餐时播放轻柔音乐）；劳育落实在值日生工作（擦桌子、浇花、整理图书角）。

2.区域活动：设置“五育融合区”，打破传统区域界限。如“小厨房”区域：幼儿自主选择食材（智育：认识蔬菜名称、分类）、合作清洗切配（德育：分工协商）、使用工具（体育：小肌肉控制）、装饰摆盘（美育：色彩搭配）、分享食物（劳育：劳动成果共享）。再如“建构区”：用积木搭建“幼儿园”，需测量空间（智育：数学概念）、合作搬运材料（德育：团队协作）、攀爬取高处积木（体育：大肌肉发展）、设计屋顶形状（美育：空间审美）、整理积木归位（劳育：责任意识）。

（二）生成课程：主题活动中的五育整合

以幼儿兴趣为起点，生成跨领域主题，通过“问题驱动-探究实践-表达分享”的实施路径实现五育融合。以“秋天的秘密”主题为例：

-第一阶段：发现秋天（智育主导，融合德育）：幼儿在户外观察到树叶变黄、果实成熟，教师引导提问“秋天有哪些变化？”“为什么树叶会落？”。幼儿分组用记录卡（绘画、符号）记录发现，带回班级分享，过程中学习倾听同伴、补充发言（德育：表达与倾听）。

-第二阶段：探索秋天（体育、劳育融入）：组织“秋果大收集”活动，幼儿分组在幼儿园收集不同形状的落叶、果实（体育：跑跳、蹲爬）。回到班级后，共同分类整理（智育：分类能力），用收集的材料制作“秋天的树”墙饰（美育：创作），并负责后续墙饰的维护（劳育：照顾班级环境）。

-第三阶段：感受秋天（美育、德育深化）：开展“秋天的音乐会”，幼儿用树叶沙沙声、果实碰撞声自制乐器（美育：声音感知）；分组编排“秋风吹”舞蹈（体育：动作协调）；邀请小班弟弟妹妹一起表演（德育：关爱他人）。

-第四阶段：留住秋天（劳育、智育延伸）：幼儿将收集的果实做成果干，参与清洗、晾晒、装罐全过程（劳育：劳动技能）；记录果干制作的天数、颜色变化（智育：观察记录）；最后将果干作为礼物送给厨房阿姨（德育：感恩教育）。

（三）特色课程：节日与传统中的五育融合

结合传统节日（春节、端午、中秋）与现代节日（劳动节、儿童节、植树节）设计特色活动。如“端午节”课程：

-认知环节：观察粽子形状、了解端午习俗（智育：文化认知）；

-实践环节：用彩泥捏粽子、编五彩绳（美育：手工创作），尝试包米粽（体育：手部精细动作）；

-情感环节：为社区老人送粽子（德育：关爱他人）；

-劳动环节：整理活动材料、清