6.3 复合判断的演绎推理方法（说课稿）-2023-2024学年高二政治《逻辑与思维》同步课堂优质说课稿+说课稿（统编版选择性必修3）.docxVIP

6.3复合判断的演绎推理方法（说课稿）-2023-2024学年高二政治《逻辑与思维》同步课堂优质说课稿+说课稿（统编版选择性必修3）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

6.3复合判断的演绎推理方法（说课稿）-2023-2024学年高二政治《逻辑与思维》同步课堂优质说课稿+说课稿（统编版选择性必修3）

设计思路

本节课以“6.3复合判断的演绎推理方法”为主题，紧密围绕高二政治《逻辑与思维》教材内容展开。通过引入实际问题，引导学生理解复合判断及其演绎推理方法，培养学生的逻辑思维能力。设计环节包括案例导入、知识讲解、案例分析、总结反思等，注重理论与实践相结合，提高学生运用逻辑推理解决实际问题的能力。

核心素养目标

培养学生逻辑推理能力，提高分析问题和解决问题的能力；增强批判性思维，学会从不同角度审视问题；提升语言表达能力，能够清晰、准确地阐述逻辑推理过程；培养严谨求实的科学态度，对逻辑推理方法进行深入探究和应用。

重点难点及解决办法

重点：复合判断的演绎推理方法及其在实际问题中的应用。

难点：理解复合判断的逻辑结构和演绎推理的规则，以及如何将逻辑推理应用于实际问题解决。

解决办法：

1.通过实例分析，帮助学生理解复合判断的逻辑结构，如联言判断、选言判断和假言判断。

2.采用逐步引导的方式，讲解演绎推理的规则，如三段论、假言推理等。

3.设计实际问题，让学生在解决过程中运用所学演绎推理方法，强化理解和应用。

4.组织小组讨论，鼓励学生提出不同观点，培养批判性思维。

5.通过课后练习和作业，巩固所学知识，提高学生的逻辑推理能力。

教学资源

软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、白板、粉笔。

课程平台：学校在线教学平台、班级微信群。

信息化资源：逻辑推理相关的PPT课件、案例库、在线练习系统。

教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、课堂练习法。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：通过展示一系列与日常生活相关的逻辑推理问题，如判断某事件是否成立，引导学生思考逻辑推理在生活中的应用。

2.提出问题：引导学生思考如何运用逻辑推理解决这些问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

二、讲授新课（15分钟）

1.复习导入：回顾上一节课的内容，帮助学生巩固已有知识。

2.讲解复合判断：介绍复合判断的概念、类型及其逻辑结构，如联言判断、选言判断和假言判断。

3.演绎推理方法：讲解演绎推理的规则，如三段论、假言推理等，并结合实例进行说明。

4.应用实例：选取实际案例，引导学生运用所学演绎推理方法解决问题。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：设计一系列与教学内容相关的练习题，让学生在规定时间内完成。

2.讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享解题思路，互相学习。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：针对重点难点内容，提出问题，引导学生深入思考。

2.学生回答：鼓励学生积极参与，发表自己的观点。

五、师生互动环节（10分钟）

1.小组合作：将学生分成若干小组，每组讨论一个与演绎推理相关的问题，并尝试运用所学知识解决。

2.小组展示：每组派代表展示讨论成果，其他组进行评价和补充。

3.教师点评：针对学生的展示，给予点评和指导。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：在日常生活中如何运用逻辑推理解决问题。

2.案例分析：分析实际案例，引导学生运用所学知识分析问题。

七、总结反思（5分钟）

1.教师总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2.学生反思：引导学生回顾课堂学习，总结自己的收获和不足。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：15分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：10分钟

核心素养拓展：5分钟

总计：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解复合判断的概念、类型及其逻辑结构，如联言判断、选言判断和假言判断。学生能够熟练运用演绎推理的规则，如三段论、假言推理等。

2.能力提升：通过本节课的学习，学生的逻辑推理能力得到显著提升。他们能够运用演绎推理方法分析问题、解决问题，提高了解决实际问题的能力。

3.思维发展：学生在学习过程中，批判性思维和创造性思维得到锻炼。他们能够从不同角度审视问题，提出新的观点和解决方案。

4.语言表达：学生能够清晰、准确地阐述逻辑推理过程，提高了语言表达能力。

5.实践应用：学生能够将所学知识应用于实际生活，如判断事件是否成立、分析社会现象等，增强了实用性。

6.学习兴趣：通过对逻辑推理的学习，学生对这一领域产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和深入研究。

7.自主学习：学