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15《我与地坛》说课稿-2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）

一、教学内容

本章节内容选自统编版必修上册高一语文教材，具体为第15课《我与地坛》。本课主要围绕作者史铁生在地坛公园的经历，探讨生命的意义和人生的感悟。通过学习，学生将深入理解作者对母爱的赞美、对生命的尊重以及对人生的独特见解。

二、核心素养目标

本课旨在培养学生以下语文核心素养：1.语言建构与运用，通过阅读文本，提升学生对散文语言风格的感知和运用能力；2.思维发展与提升，引导学生深入思考生命的意义，培养批判性思维和辩证思维能力；3.审美鉴赏与创造，培养学生对散文艺术美的鉴赏能力，激发学生的审美情趣；4.文化传承与理解，引导学生理解中国传统文化中关于生命和母爱的价值观。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：高一学生已经具备一定的语文基础，能够阅读并理解常见的文学作品，对散文这种文体有一定的认识。他们已经接触过一些散文作品，对散文的特点和表达方式有一定的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对新鲜事物充满好奇心，对文学作品尤其是具有深刻内涵的作品有着浓厚的兴趣。他们的阅读能力和分析能力正在逐步提高，能够通过阅读文本提取信息、理解作者意图。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生可能更依赖老师的引导和同伴的讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于《我与地坛》是一篇较为复杂的散文，部分学生可能在理解作者的情感和思想时遇到困难。此外，对散文中深层次的人生哲理和生命意义的把握也可能成为学习的难点。此外，学生的个体差异可能导致他们在表达自己的观点和感受时缺乏自信，需要教师给予适当的指导和鼓励。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授为主，引导学生理解文本内容，通过讨论激发学生的思考，培养学生的批判性思维。

2.教学活动：设计“寻找生命意义”的讨论活动，让学生结合自身经历分享对生命的理解，并通过角色扮演模拟作者与母亲的对话，深化对母爱的感悟。

3.教学媒体：利用多媒体展示地坛公园的照片和视频，增强学生对文本背景的直观感受；同时，使用电子文档和在线资源，方便学生查阅资料，拓展学习视野。

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我与地坛》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有去过公园？公园对你们来说意味着什么？”

展示一些关于公园的图片或视频片段，让学生初步感受公园的宁静和美好。

简短介绍地坛公园的历史和文化背景，为接下来的学习打下基础。

二、散文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解散文的基本概念、组成部分和风格。

过程：

讲解散文的定义，包括其主要特征如自由灵活的结构、细腻的情感表达等。

详细介绍散文的组成部分或结构，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、案例分析——《我与地坛》（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解散文的特性和重要性。

过程：

选择《我与地坛》作为分析案例，详细介绍其背景、作者史铁生的经历以及文本的结构。

引导学生思考文本中关于生命、母爱和孤独的主题，以及作者如何通过散文表达这些情感和思想。

小组讨论：让学生分组讨论《我与地坛》中的艺术特色和文学价值，提出自己的见解。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与散文写作相关的主题进行深入讨论，如“散文中的象征意义”或“散文与诗歌的区别”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对散文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调散文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括散文的定义、组成部分、案例分析等。

强调散文在表达情感、反映生活等方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用散文。

布置课后作业：让学生阅读另一篇散文作品，尝试分析其艺术特色和主题思想，以巩固学习效果。

七、课后拓展（5分钟）

目标：激发学生的自主学习兴趣，提高文学素养。

过程：

推荐几篇优秀的散文作品，鼓励学生课外阅读。

布置小作文，要求学生模仿《我与地坛》的写作风格，创作一篇自己的散文作品。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《秋天的怀念》：作者史铁生的另一篇散文，通过回忆母亲，表达对母爱的深切怀念。

-《我与地坛》中提到的《浮士德》：德