实验活动2 水的组成及变化的探究说课稿-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册.docx

实验活动2水的组成及变化的探究说课稿-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

主备人

备课成员

教材分析

实验活动2水的组成及变化的探究说课稿-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册。本节课主要围绕水的组成和变化进行探究，引导学生通过实验观察水的电解过程，认识水的化学性质，并了解电解水实验的基本原理和操作步骤。通过本节课的学习，学生能够掌握水的组成和变化的基本知识，培养实验操作能力和科学探究能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过实验探究活动，提升学生的科学探究能力，包括提出问题、设计实验、收集数据、分析结果等；其次，通过学习水的组成和变化，培养学生的科学思维能力，使其能够运用化学知识解释生活中的现象；最后，通过小组合作学习，培养学生的团队合作能力和交流沟通能力。

学情分析

本节课面向九年级学生，他们对化学学科已有一定的认识，能够理解一些基本的化学概念和原理。然而，由于年龄和知识背景的限制，他们的科学探究能力和实验操作技能还有待提高。以下是具体分析：

1.学生层次：九年级学生的认知水平参差不齐，部分学生对化学实验感兴趣，愿意积极参与，而部分学生可能对实验操作较为陌生，需要更多的指导和鼓励。

2.知识基础：学生在之前的学习中已经接触过水的概念，了解水的物理性质，但对其化学组成和变化过程了解有限，因此需要通过实验来加深理解。

3.能力方面：学生的动手操作能力普遍较弱，实验技能需要通过实际操作来逐步提高。他们的观察能力、分析能力和归纳总结能力也在不断发展中。

4.素质方面：部分学生可能存在对实验安全的忽视，需要加强安全教育，培养他们的安全意识和责任感。

5.行为习惯：在实验过程中，部分学生可能存在随意操作、不按规范操作等问题，需要教师进行细致的指导和纠正。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版九年级化学上册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强学生对水的组成及变化的直观理解。

3.实验器材：电解装置、电极、导线、烧杯、水、氢氧化钠、硫酸铜等，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，确保实验操作台宽敞、明亮、安全。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如学生需预习水的物理和化学性质。

设计预习问题：围绕水的组成及变化，设计问题如“水由哪些元素组成？”“电解水会产生哪些物质？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解水的物理和化学性质。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习活动，培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解水的组成及变化，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过视频展示水的电解实验，引出水的组成及变化课题，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解水的电解原理，结合电解水的实验现象，帮助学生理解水分子的组成。

组织课堂活动：设计小组实验，让学生亲自操作电解水实验，观察并记录现象。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与实验操作，观察水的电解过程，记录实验数据。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解水的电解原理。

实践活动法：通过实验活动，让学生在实践中掌握水的电解知识。

合作学习法：通过小组实验，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解水的组成及变化，掌握水的电解实验技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于水的组成及变化的课后作业，如分析电解水实验数据，撰写实验报告。

提供拓展资源：提供与水相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上