四年级上册第七单元《探索规律》第2课时教学设计.docxVIP

课题

探索规律(二)

课型

课时

新授

第2课时

学习

目标

让学生经历商不变的规律的探索过程,能在具体的计算中运用这一规律。

体会这个规律在计算中的简便作用,培养学生初步的推理能力和抽象概括能力。

3.在探索规律的过程中,让学生经历观察、比较、综合、归纳等思维活动,获得一些数学活动经验,发展其思维能力,培养积极的数学学习情感。

教学重点

探索商不变的规律,会在具体的计算中运用这一规律。

教学难点

获得一些数学活动经验,发展思维能力。

教学准备

多媒体课件及计算器。

教学活动

教学阶段

教师活动

学生活动

设计

意图

二次复备

精

准

检

测

布置做预学单

做预学单

精

准

释

难

1.教学例3。

多媒体出示例3:

(1)口算填表。

(2)观察算式,发现规律。

学生经过独立思考并有一定的发现后,再组织学生小组交流,教师巡视指导。教师提问并鼓励学生汇报:发现规律没有?你们是怎样发现的?哪个小组来说一说?

抽学生上台指划表格,介绍其发现的规律。

(3)验证规律。

我们再来猜想一下,是不是所有的除法算式都有这个规律呢?

学生可能猜是,也可能猜不是。

教师启发学生进行规律验证:要想知道是不是,我们可以怎么办?

学生:随意写一个除法算式,再把被除数和除数同时乘或除以相同的数(0除外),看商会不会变。

每个小组选定一个除法算式进行验证,小组交流,再全班交流。

发现:虽然除法算式不一样,但只要把算式里的被除数和除数同时乘或除以相同的数(0除外),商都不会变。

教师根据学生回答追问:这说明了什么?

学生:这个规律在所有的除法算式里都适用。

教师板书:商不变的性质。学生读一读并及时记忆。

2.运用规律,体会规律的应用价值。

(1)教师揭示讨论问题:下面我们再来议一议一个问题:3600÷600怎样计算比较简便?

学生思考后在小组内交流自己的想法。

学生:根据商不变的规律,可以把3600÷600中的3600和600同时除以100,商不变,所以可以把3600÷600看成是36÷6来计算,得到商是6,这样3600÷600的商就是6。

(2)学生勾画课本第87页上的商不变的性质,并独立完成“试一试”练习题,集体订正。

学生回答:

①我们通过观察、比较这3个算式的被除数,发现后一个算式的被除数总是前一个算式被除数的10倍,再比较除数也有同样的规律,但是它们的商却没有变化。

教师则追问:也就是说从左往右看,被除数和除数有什么规律?商就有什么规律?

②被除数和除数同时都乘了10,而它们的商没有变。

教师则追问:我们再来看如果被除数是80000,除数是20000,你能推测它的商是多少吗?引导学生用前面发现的规律来思考,得到:根据刚才的规律,我们可以发现80000与8000比较乘了10,20000与2000比较也乘了10,即被除数和除数同时乘了10,所以我们推测出80000÷20000的商仍然是4。

学生用计算器验证结果是否正确。

③我们小组还发现如果从右往左看,被除数和除数总是同时除以10,但它们的商也没有变。

教师引导学生总结规律:谁能用一句话总结一下同学们的所有发现?

学生:当被除数、除数同时乘或除以10时,它们的商不会发生变化。

教师板书:被除数和除数同时乘或除以10,商不变。

教师启发学生猜测:猜一猜,是不是被除数和除数只有同时乘或除以10,商才产生这个规律呢?如果它们同时乘或除以2,5,20,100,还会产学生这个规律么?

学生可以选择其中一种情况来验证,发现:只要被除数和除数同时乘或除以相同的数(0除外),商就不会变。教师把板书改成:被除数和除数同时乘或除以相同的数(0除外),商不变。

1.对商不变规律的探索主要分两个层次来进行:首先让学生根据前面的探索方法,初步探索出不完整的商不变的规律,然后引导学生通过猜测、验证等方法,对商不变的规律进行补充,并引导学生发现这一规律是所有除法算式共有的。这样使学生对商不变的规律的理解更加透彻,还通过开放性的练习促进学生对商不变规律的理解和思维的发展。在探索过程中学生不断地获得成功体验,培养

其积极的学习情感。

2.这个教学环节中,通过“试一试”让学生初步体验了怎样运用商不变的规律进行除法简便运算,及时巩固对商不变性质的理解和掌握。

精

准

训

练

1.完成课堂活动第1题。

板书算式:36÷4

(1)比比谁能又快又对地写几个与“36÷4”的得数相同的算式。

(2)抽学生汇报,教师选择性板书。

2.完成课堂活动第2题。

教师板书“620÷70=8……60”,划去被除数和除数末尾的0后再算的计算竖式。

小组议一议:根据竖式计算,620÷70的商是8,余数是6,对吗?

通过讨论交流,引导学生明白:竖式中的6表示6个十,因为6是跟原来竖式中被除数的十位对齐的,所以余数是60。

及时巩固: