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3.3海水的运动说课稿-2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修第一册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以“海水的运动”为主题，结合人教版高中地理必修第一册教材内容，以实际教学为依据，紧扣课本知识点，旨在帮助学生掌握海水运动的规律及其对地理环境的影响。通过情景教学、互动讨论等多种教学方法，引导学生深入理解海水运动的特点，提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、核心素养目标

培养学生地理实践力，通过观察、实验和数据分析，探究海水运动的动力和形式；提升学生人地协调观，理解海水运动对海岸带生态环境和人类活动的影响；加强学生的科学思维，运用地理信息系统和模型分析海水运动的规律；增强学生的区域认知，理解不同海域海水运动的差异。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在此前学习过程中已接触过海洋地理基础知识，对海洋环境有一定的认识。他们可能已掌握海水温度、盐度等基本概念，以及海洋currents的基本形式，如洋流等。此外，学生对地球自转和公转引起的地理现象，如昼夜更替、四季变化等也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

高中学生对海洋知识普遍感兴趣，尤其对海洋探险、海底资源等话题抱有好奇心。他们在学习过程中表现出较强的探索精神和求知欲。学生具备一定的分析能力和空间思维能力，能够从图表和数据中提取信息。学习风格方面，多数学生偏好通过视觉和听觉信息学习，同时也能适应通过实验和讨论的方式获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生对海水运动这一复杂现象的理解可能存在困难，特别是对海水运动的动力机制和流动模式的理解。此外，学生对海水运动对环境的影响以及与人类活动的关系可能认识不足。在学习过程中，学生可能面临数据分析、模型构建等实际操作上的挑战，需要教师引导和帮助。

四、教学资源

-软件资源：地理信息系统（GIS）软件，用于展示和分析海水流动模式。

-硬件资源：计算机教室、投影仪、数字地球仪。

-课程平台：学校地理教育平台，用于在线资源访问和作业提交。

-信息化资源：海洋流动态图、卫星图像、海洋水文数据集。

-教学手段：PPT演示文稿、互动式白板、海洋模型。

五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习《3.3海水的运动》这一课。大家平时有没有注意过海水的运动呢？比如海浪、潮汐等现象。这些现象背后隐藏着怎样的科学道理呢？让我们一起走进今天的课堂，揭开海水的运动之谜。

二、新课讲授

1.海水运动的动力来源

（教师）同学们，海水运动的动力来源是什么呢？请结合课本内容，我们一起来探究这个问题。

（学生）根据课本内容，海水运动的动力主要来自太阳辐射和地球自转。

（教师）很好，太阳辐射和地球自转共同作用于海水，形成了海水运动的动力。那么，海水运动的具体形式有哪些呢？

2.海水运动的形式

（教师）接下来，我们来了解海水运动的形式。请同学们阅读课本，并思考以下问题：海水运动有哪些主要形式？它们分别有什么特点？

（学生）海水运动的主要形式有洋流、潮汐、波浪等。洋流是海水大规模的水平流动，分为表层洋流和深层洋流；潮汐是海水在月球和太阳引力作用下产生的周期性涨落；波浪则是海水受到风力、地震、海底地形等因素影响而产生的波动。

（教师）很好，同学们对海水运动的形式有了清晰的认识。接下来，我们重点探讨洋流和潮汐这两种形式。

3.洋流的分布与影响

（教师）首先，我们来了解洋流的分布。请同学们阅读课本，并分析以下问题：洋流是如何分布的？它们对地理环境有哪些影响？

（学生）洋流分布受地球自转、风力、海底地形等因素影响。洋流对地理环境的影响主要体现在气候、生态、经济等方面。例如，暖流可以调节气候，促进生物生长；寒流则可能导致气候变冷，影响渔业等。

（教师）同学们分析得非常到位。现在，我们通过一个实验来观察洋流的分布。

（教师）同学们，请拿出你们的实验器材，我们将进行一个简单的洋流模拟实验。首先，我们将实验瓶倾斜，让水流沿着瓶壁流动，模拟洋流的分布。观察实验结果，并思考洋流对地理环境的影响。

（学生）通过实验，我们发现洋流在实验瓶中沿着瓶壁流动，形成了一定的分布规律。同时，我们也认识到洋流对地理环境的影响。

4.潮汐的形成与特点

（教师）接下来，我们来探讨潮汐的形成与特点。请同学们阅读课本，并回答以下问题：潮汐是如何形成的？它有哪些特点？

（学生）潮汐是海水在月球和太阳引力作用下产生的周期性涨落。潮汐的特点是具有规律性、周期性和潮差变化。

（教师）很好，同学们对潮汐的形成与特点有了明确的认识。现在，我们通过一个视频来了解潮汐的壮观景象。

（教师）同学们，请观看这段关于潮汐的视频，观察潮汐的形成过程和特点。

（学生）通过观看视频，我