3 现代诗二首 花牛歌（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册.docx

3现代诗二首花牛歌（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版语文四年级上册《现代诗二首花牛歌》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过学习《花牛歌》，引导学生感受诗歌的韵律美和意境美，同时复习四年级上册已学过的诗歌鉴赏方法，如观察诗歌的押韵、节奏，体会作者的情感。

核心素养目标

培养学生对诗歌的鉴赏能力，提升学生的审美情趣。通过学习《花牛歌》，引导学生体会诗歌中的意象和情感，增强对语言文字的感悟力。同时，锻炼学生的想象力和创造力，激发他们对文学作品的热爱，培养语文学习的兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在之前的学习中已经接触过一些诗歌，对诗歌的基本形式和表达方式有一定的了解。他们能够识别押韵、节奏等诗歌特点，并初步尝试进行简单的诗歌创作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对诗歌的兴趣普遍较高，他们喜欢通过朗读和想象来感受诗歌的意境。学生的语文学习能力逐渐增强，能够进行基本的文本分析和情感理解。学习风格上，有的学生偏好通过视觉形象来理解诗歌，有的则更倾向于通过听觉来感受诗歌的韵律。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解诗歌的意象和情感时可能存在困难，尤其是对于一些较为抽象的诗歌。此外，学生可能难以把握诗歌中的象征手法，这需要教师引导他们进行深入分析和探讨。在学习风格上，对于视觉和听觉偏好不同的学生，教师需要采取多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。同时，学生可能对诗歌中的文言文元素感到陌生，需要教师提供适当的解释和帮助。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备《现代诗二首花牛歌》教材，以便跟随教学进度进行阅读和学习。

2.辅助材料：准备与《花牛歌》相关的图片，如花牛的形象，以及相关的背景音乐，以增强学生的感官体验。

3.教学课件：制作包含诗歌内容、作者介绍、诗句赏析等内容的PPT，辅助课堂教学。

4.教室布置：设置舒适的阅读区域，布置讨论桌椅，以便学生进行小组讨论和分享学习心得。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）教师播放一段与自然和谐共处的视频，引导学生思考：大自然中，有哪些事物可以激发我们的想象力？

（2）学生分享自己的观察和想法。

（3）教师引入课题：《花牛歌》，并简要介绍作者徐志摩及其创作背景。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师带领学生朗读《花牛歌》，注意诗歌的节奏和押韵。

（2）学生分组讨论：诗歌中描述了哪些意象？这些意象表达了诗人怎样的情感？

（3）教师讲解诗歌中的象征手法，如花牛象征着诗人自己的心境。

（4）学生再次朗读诗歌，体会诗人的情感和意境。

（5）教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等。

（6）学生尝试用自己的语言复述诗歌内容，分享自己的理解。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师出示与《花牛歌》风格相近的诗歌，让学生进行对比阅读，找出异同点。

（2）学生分组讨论：这些诗歌在表达情感和意境方面有哪些特点？

（3）教师总结学生讨论成果，强调诗歌鉴赏的方法。

（4）学生尝试创作一首小诗，运用所学的修辞手法和象征手法。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性。

（2）学生分享自己的学习心得和收获。

（3）教师总结：诗歌是心灵的寄托，通过学习诗歌，我们可以更好地了解自己的情感和内心世界。

5.作业布置（5分钟）

（1）学生课后阅读《花牛歌》全文，深入理解诗歌的内涵。

（2）根据诗歌内容，绘制一幅图画，表达自己对诗歌的理解。

（3）下节课前，准备一首自己喜欢的诗歌，与同学分享，并进行讨论。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《再别康桥》：徐志摩的另一首著名诗歌，可以与《花牛歌》进行对比阅读，分析两位诗人在表达情感和意境上的异同。

-《泰戈尔诗选》：泰戈尔的诗歌以其深刻的哲理和优美的语言著称，可以为学生提供不同的诗歌欣赏体验。

-《新月派诗歌》：介绍新月派诗歌的特点，如注重形式美、追求艺术性等，帮助学生了解诗歌的时代背景和流派风格。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读徐志摩的诗歌全集，深入理解诗人的创作风格和情感世界。

-组织学生参观诗歌创作相关的展览或博物馆，通过实物和文献了解诗歌的历史和文化背景。

-让学生收集和整理与诗歌相关的成语、典故，丰富自己的语言表达。

-引导学生参与诗歌朗诵活动，通过声音传达诗歌的情感和意境。

-鼓励学生尝试创作自己的诗歌，可以是模仿徐志摩的风格，也可以是表达自己的情感和思考。

-建议学生阅读相关的诗歌评论文章，提升自己的诗歌鉴赏能力。

-组织诗歌主题的写作比赛，激发学生的创作热情，