2024-2025学年七年级历史上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁说课稿 新人教版.docx

2024-2025学年七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁说课稿新人教版

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《2024-2025学年七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》

本课主要讲述了西晋的建立、统一和短暂的繁荣，以及北方各族的内迁。教材内容包括：西晋的建立，统一全国的过程，西晋的繁荣，以及西晋末年八王之乱和北方各族的内迁。通过学习，学生将了解西晋的历史背景、政权更迭和民族融合的历史进程。

核心素养目标

培养学生历史思维，通过分析西晋统一与内迁的过程，提升学生解读历史材料、归纳历史规律的能力。增强学生的文化自信，让学生认识到民族融合对于国家发展的重要性。同时，培养学生尊重多元文化，理解历史发展多元性的态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了三国时期的历史背景，对东汉末年的社会动荡和三国鼎立的基本情况有所了解。然而，对于西晋的建立、统一过程以及北方各族的内迁等具体历史事件，学生的知识储备相对较少。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，尤其对英雄人物和战争故事较为关注。他们在学习上具备一定的分析能力和逻辑思维能力，但历史知识的系统性尚待提高。学习风格上，部分学生倾向于通过故事和情节来理解历史，而另一部分学生则更注重逻辑推理和历史事实的准确性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习西晋统一和北方各族内迁时，可能会遇到以下困难：

-对西晋统一的历史背景和过程理解不够深入，难以把握历史发展的脉络。

-对北方各族内迁的原因和影响缺乏直观感受，难以形成全面的认识。

-在分析历史事件时，可能会受到已有知识结构的影响，难以客观评价历史人物和事件。

-部分学生可能对历史学科的兴趣不足，导致学习积极性不高。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过清晰的讲述，介绍西晋统一的历史背景和过程，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生就西晋统一和民族融合的影响进行讨论，培养批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：选取具体历史案例，引导学生分析西晋统一和北方各族内迁的原因和后果。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示西晋时期的历史地图、人物画像等，增强视觉效果。

2.互动软件：使用教学软件进行模拟历史事件，让学生在互动中体验历史。

3.角色扮演：组织学生扮演历史人物，模拟历史场景，提高学习参与度和兴趣。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生阅读《三国志》中关于西晋的章节，了解西晋的建立过程。

设计预习问题：围绕“西晋的短暂统一和北方各族的内迁”，设计问题如“西晋统一的历史意义是什么？”、“北方各族内迁对社会产生了哪些影响？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台的访问记录和学生的预习笔记反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读相关资料，理解西晋统一和北方各族内迁的历史背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对西晋统一过程中重要事件的时间线进行梳理。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图、问题列表等提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《三国演义》中关于西晋的片段，引出西晋的短暂统一，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解西晋统一的历史背景、过程和影响，结合《晋书》中的相关记载，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料和教师的讲解，讨论西晋统一的社会原因和后果。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“八王之乱是如何爆发的？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“西晋统一后，为什么会出现分裂？”

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过合作学习，共同探究西晋统一的历史意义。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，如“北方各族内迁是否有利于民族融合？”勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于西晋统一和北方各族内迁的作业，如撰写短文分析西晋统一的历史意义，或者制作PPT展示自己的学习成果。

提供拓展资源：提供《晋书》节选、相关历史地图和视频资料，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对学生的历史观点进行分析和评价。

学生活动：