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苏教版必修2《我与地坛》说课稿

我与地坛

学科:语文

年级：高中

课题名称：研读《我与地坛》

本次作业的主要学问点:理解、体会史铁生对“生命”的感悟;结合现实，感受母爱。

学情分析：

1、小说阅读学生普遍感兴趣，课前要求找史铁生作品阅读根本能落实。

2、学生学习新学问的力量薄弱，尤其比照阅读很少涉及，本节课要落实比照阅读的方法。

3、现代文阅读无文字障碍，却有理解的误差，必需了解生平和独特的社会背景。

4、学生对所学内容的兴趣很浓，对父母的情感又有肯定的表达诉求，给真情写作打下良好的情感根底。

教学目标：1、理解、体会史铁生对“生命”的感悟及理解文中独特的“母爱”。

2、.把握文章的脉络线索，品尝沉静、绵密、抒情的语言。

情感目标：让学生在情感心智上得到启发，重“体验感悟”，将“情感熏陶”作为借鉴的内容之一。

教学重难点：

1、深刻的体会到永恒的“母爱”，解读对生命的感悟，理解母爱的肤浅宏大和孩子的痛悔。

2、训练学生的语文力量，品尝文章肤浅绵密的语言特色，并运用于课堂演练中。

教学方法：1、探究法。2、比照阅读法3、讲练结合法

课时安排：2课时

教学步骤：

第一课时

导语：通过图片，让学生初步体悟不屈的抗争精神和美妙的人生抱负。

一、了解的文学成就及作品

二、解读文本对生命的感悟

问题设置：

问题1：结合第一局部中的第3、5、7节对地坛景物的描写，思索地坛具有怎样的特点?

问题2：“我”与“地坛”间存在一种什么关系?二者有何相像点?

问题3：两处景物描写各有何特点?有何区分?

三、独家感悟

师：一个人的生死不是由自己打算的，是自然的安排;就像我们的诞生不是由自己打算的一样，死亡也不应由自己打算。我们不该刻意去追求死亡，我们应当好好的活着，珍爱自己的生命。

四、分析景物描写的作用

1、有衬托心境的作用;

2、为的思索供应了一个特定的“心情背景”，在那样一个静谧、寂静、荒凉的背景上，最简单绽开对生命的思索;

3、描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”(世界本身也是生命)的解读。

五、小结：

1、思索：瘫痪后，在十五年漫长岁月中，由“失魂落魄”到小说获奖，思想感情经受了一个怎样的变化过程?

师：正是地坛这种难以言传的包孕着永恒与瞬间、古老与新奇、寂静与涌动、博大与纤细的双重境地给了作家的心灵以剧烈的震惊。文章中的地坛概括地说，令感到的便是地坛在看似寂静、荒芜、萧瑟、幽深之中的那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命意识。

其次课时

一、观赏《命运交响曲》

二、研读课文，争论思索

1、阅读课文其次局部，抓住重点，体悟对母爱的理解。

2、问题设计：

问题1：结合课文以及对问题1的分析，思索母亲的形象。

问题2：文中的母亲是怎样的一位母亲?文中的哪些文字表达了母亲的坚忍?

问题3：两个局部，一写地坛，一写母亲，二者毕竟有什么关联?

3、小结

我们体会到内心的痛悔及母亲在生命中的意义：母爱才是生命的航标。

三、拓展研读

观赏品尝古今中外描写父亲、母亲的诗词及经典歌曲，体会其中的内涵。加深强化，情感教育，体会人间挚情。

A《活在宝贵的人间》海子

B歌曲《懂你》

C歌曲《烛光里的妈妈》

四、优秀作品展台

生1：母亲不仅仅孕育了生命，更重要的是为生命成长护航，在不幸和穷困面前，母亲以精神的充实为航标，指引后代前行。

生2：母爱是疲乏中的一杯龙井。当你脆弱无力时，只消几口就使你神清气爽。

生3：母爱是苦恼中的一曲古筝。当你意气消沉时，优雅的旋律一漂浮，眼前马上一片青翠。

生4：母爱是冬夜里一床丝棉被。当你瑟瑟颤抖时，贴心的呵护和暖和使你安稳入梦。

五、美文赏读

1、印发文章，品读邹志安《黄土》

2、感悟：文章给了我们哪些启发?

六、课堂总结

(1)珍爱生命，珍惜身边人。⑵坚韧地开拓自己的人生之路。(3)学会感恩，珍惜拥有。

我

落魄无望

发觉生